浅析新时代小学体育践行“立德树人”的策略

邬林明

【摘要】“少年智，则国智;少年强，则国强。”然而现在家庭的溺爱及受到网络文化的影响，当代小学生的体质状况整体堪忧，“小眼睛”“小胖墩”“豆芽菜”等现象越来越多，同时学生心理素质差、受挫折能力差等，这些问题的存在严重阻碍了小学生身心健康的发展。“体育强则学生强”体育蕴含着“更高、更快、更强”的体育精神，立德树人，强身健体，体育教學也要坚持“德育为先”的教育方向，着眼于学生的全面发展，用运动塑造学生健康体魄、用运动锻造学生全身心，让学生在运动中阳光成长、成人、成才。

【关键词】小学体育;立德树人;成人

“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效用。”开展“课程思政”的目的就是让各类课程教师坚持“立德树人”根本任务，将大思政课程体系蕴含的“德育元素”有机地渗透到学科课程中，滋养进学生的头脑中，让学生明大德、守功德、严私德。体育教学作为发展学生身体素质、弘扬传统体育文化的重要阵地，挖掘体育课中的思政元素，落实“立德树人”根本任务，不仅是全体学生增强体魄、保障健康的重要途径，也是促进学生个性化和全面化发展的前提和基础。

一、深耕运动文化，促进体教融合

（一）学习运动文化，感受体育精神

体育文化是体育教学中的重要组成部分，但是在传统的教学模式中，更多的教师直接略过体育文化的学习进行体育技能训练的环节。学生由于对于体育文化知识的不了解，导致他们兴趣缺乏，更加无法感受到体育运动中传承的体育精神。因此，在体教融合背景下，教师应注重体育文化的渗透与讲解。

（二）营造文化氛围，传承体育精神

良好的体育文化氛围，能起到熏陶和感染的作用。为了更好地推动学校羽毛球体育文化的建设，学校定期举办“羽毛球”比赛，包括男单、女单比赛;男单、男双、混双团体比赛等，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。这样既能促进学校师生及学生之间情感的交流，丰富学生的日常生活，而且为学生营造了浓厚的羽毛球运动氛围，不断增强每一位学生的身体素质，同时也有利于促进羽毛球中体育精神的传承与弘扬，为国家培养健康向上的好少年。

二、以活动为载体，扩宽实施途径

“课程思政”在体育教学中的融入与实施是以丰富的体育活动作为载体，通过理论课堂上的知识讲解、技能学习及教学比赛等多种形式，将“立德树人”的目标分散渗透到课堂中，磨炼学生的意志品质、增强学生的抗挫折能力和团队协作能力。此外，教师还可以通过增加实践活动的方式扩展课程思政的教育渠道。在课下，学生以小组为单位，通过小组协作学习的方式，结合自己所学的羽毛球相关知识、体育技能，精心地编排与设计羽毛球趣味活动，将传统的“以教师为中心”的课堂翻转为“以生为本”的课堂，促进学生的主动参与，充分发挥学生的积极性与体育学习热情，让他们在团队合作中学会与他人沟通协作。这样不仅有助于学生实际应用能力的培养，还能保持学生的体育兴趣。

（一）自主编排游戏，体验体育乐趣

比如，在课堂上经过学生们自主编排的“羽毛球接龙”游戏，改变了学生以往散漫、不积极、不主动的学习状态。在团队的合作过程中，他们表现出积极、专注、有凝聚力，每一次团队的完美配合、每一分激烈的竞争、每一次团队的获胜，都源于团队中每个成员的齐心协力、完美配合。体育运动离不开“体育精神”，在学生们自主编排的游戏中、在团队的相互配合中，使“体育精神”得以淋漓尽致地展现，而“体育精神”的培养，正是体育学科“立德树人”教学任务的主要目标。

（二）自主组织竞赛，感受岗位责任

在传统的课堂教学中，体育教师对于学生掌握竞赛规则、裁判方法的程度或水平主要是通过日常训练和竞赛的形式进行的。然而，在教学实践中，笔者发现很多学生缺乏规则意识，对于竞赛的规则掌握情况并不理想。为此，在课堂上笔者通过“实践活动”的形式，让学生自主设计与组织羽毛球竞赛活动，所有活动事项、人员安排及比赛规则都由学生自己制定。这样让每个学生都能通过角色扮演的方式体验不同角色的工作与职责，帮助他们更好地了解羽毛球比赛的规则。

三、结合教材特点进行渗透

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。在体育课堂教学中，教师不仅要选择合理、科学的教学方式，还要灵活地运用教材书籍，教材的灵活应用同样也是教师教学能力水平的体现，也是开展德育教育的有效途径。教师要善于将学生的心理与身体二者活动进行有机地结合，利用课堂教学的每个环节促进学生思想品德的提升。

四、针对学生年龄特点，坚持正面教育为主，将表扬与批评相结合

在小学教育阶段，教师在评价过程中应当以正面教育为主，教师在教学中要善于发现学生的优点与长处，并进行表扬，使大家在身边找到具体的学习榜样。对于学生中出现的不良现象，教师应当从帮助、关爱的角度出发，针对不同性格的学生采用不同的教育方式，根据问题性质的不同灵活地运用批评的语言、引导的方式帮助学生找准原因，并与学生一同想出改善的方案。在实际的工作开展过程中教师要注意做到一视同仁，教师对待优等生也要做到有缺点时及时指出。而对于表现不好的学生教师要及时地指出缺点，但是在运用批评语言的同时也要带着善于发现的眼睛，发现学生的长处并进行鼓励，增强学生的自信心。在言语方面教师也要时刻注意避免挖苦、讽刺等语言的出现，不能对学生采用体罚或者变相体罚。

五、结束语

在“课程思政”的教育背景下，教师应充分挖掘学校体育的育人价值和内容，积极寻找学校“立德树人”育人价值的有效实现途径，让“立德树人，体育先行”的教育理念在运动中得以传承，让学生在运动中有创造、有传承、有发展，促进学生身体素质与德育素质的协同发展，真正实现“以体育之名，许自己一个广阔的人生”。

参考文献

[1] 柳峰.小学体育教学中开展德育工作的思考[J].当代体育科技.2020，（8）.129～130.

[2] 李倩.小学体育教师学科素养研究 ——基于立德树人的背景[J].文体用品与科技.2020，（4）.136～137.

[3] 王海江.基于立德树人的小学体育项目教学探究[J].神州.2020，（14）.231.