音乐游戏融合创新，发展幼儿音乐能力

顾雪红

【摘要】音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。教师可以在音乐教学中融入游戏可以有效地吸引他们的注意力，发挥音乐的教育作用，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，力求音乐活动有趣、新颖，有效发展幼儿音乐能力。

【关键词】音乐游戏;扮演角色;幼儿;游戏情景

《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育教学之中。毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。音乐游戏是以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动，是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。为了更好地上好音乐活动，在音乐教学中融入游戏可以让幼儿主动积极地参与活动，发挥音乐的教育作用，不少教师已千方百计地设计好音乐活动，选择形式多样的音乐活动内容，将游戏与音乐融合创新，不断提升教学能力，力求音乐活动有趣、新颖。因此，游戏化教学在幼儿园音乐活动中很有必要，通过实践探索，我总结了几点经验。

一、创设音乐游戏情景，感受游戏给他们带来的快乐

德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。每一首音乐和歌曲都描绘了一种情绪和情景，当幼儿进入了游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中，我们可以根据故事或音乐节奏来设置不同的情景，我们通过对音乐内容、情景的再现，让幼儿不知不觉地投入到音乐游戏角色中，做相应的音乐游戏。在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地理解和感受音乐。

例如：我在小班上的一节音乐游戏《猫和老鼠》中，小猫和小老鼠是幼儿非常熟悉的两个动物形象，幼儿很喜欢，尤其是出现了动画片《猫和老鼠》，幼儿们更是对小老鼠的聪明、可爱形象喜欢的不得了，教师可根据故事的内容，给幼儿营造某种环境，并通过语言表达故事情节“小老鼠最爱吃香肠，而且有很多，可是给猫抢走了，小老鼠是怎样从小猫的家里拿回香肠的”引导幼儿用不同的肢体动作来表现小老鼠偷拿香肠的动作，提醒幼儿听到猫叫声的时候要停止不动。所以在跟着音乐学做小老鼠时，他们的兴趣很高，能根据歌曲的节奏进行游戏，并能创编出不同的肢体动作来表现小老鼠走、跑动作，进一步熟悉歌曲的旋律，感受乐曲诙谐、欢快的风格。这个游戏幼儿很快熟悉了旋律，掌握了游戏的玩法，轻松愉快地参与到游戏中，感受游戏给他们带来的快乐，真正体现了幼儿在学中玩，玩中学。

二、选择游戏性强且生动的音乐作品，让幼儿扮演角色学习音乐

在幼儿园的歌曲教材中，有很多歌曲都是以动物、生活中的人物为主题的，为了让幼儿更好地理解歌曲内容，感受音乐的魅力。在上音乐活动之前，教师一定要对作品的选择做充分的了解和准备。由于幼儿园孩子的年龄比较小，喜欢游戏性强且生动的音乐作品，因此在选择适合幼儿音乐作品是非常重要的。如大班音乐游戏《玛丽波尔卡》，它以三段各具特色的旋律形象地描绘了玛丽闯关的游戏，这个游戏的情节明了，人物的善恶清晰，孩子们都很喜欢这个游戏。于是我将“超级玛丽”的游戏情境与乐曲进行有机结合，设计出打击乐游戏“超级玛丽”，通过从易到难的“闯关”游戏情境，激发了幼儿主动积极参与打击乐游戏“闯关”，这节课幼儿参与游戏的积极性很高。还有一次我组织幼儿欣赏《小鱼与鲨鱼》作品时，设计小鱼与鲨鱼等角色，幼儿能用各种肢体动作由浅入深地进行表演，在游戏过程中，能深刻体会到音乐节奏的变化，当听到鲨鱼来了的音乐时，幼儿能快速地找地方藏好，每一位幼儿都积极参与到游戏中。

平时在选择作品时还得多注意观察和了解他们喜欢什么、需要什么，然后选择幼儿喜欢和感兴趣的作品。如在平时观察中发现幼儿对动画片“熊出没”十分感兴趣，熊大、熊二形象鲜明、生动，是幼儿十分喜欢的，它的游戏性也很强，让幼儿听音乐表演游戏，熊大、熊二为了保护树林，不要被“光头强”捉住。在角色游戏中，当听到歌词“树”时变成树的动作、做出相应吓跑“光头强”的表情。只见他们听到歌词“树”时变成树的动作来吓跑“光头强”时的各种动作，真的沉浸到音乐角色中去了。

三、游戏化教学在幼儿园音乐活动中实践要点

（一）根据幼儿年龄特点，组织音乐游戏的形式要多样化。

教師可以根据幼儿的年龄特点，在组织音乐游戏上可以采用不同的方法，创设不同的游戏情境，准备形式多样的教玩具，让幼儿在新奇、有趣的游戏中掌握音乐知识和技能。如在教打击乐活动《木瓜恰恰恰》中，我就采取了形式多样的方法让幼儿来进行学习。首先带幼儿参观了游戏场景“游果园”，让幼儿看看果园里有什么水果，再看动画PPT理解歌曲内容，引起幼儿的兴趣。然后以木瓜恰恰恰情节，让幼儿听音乐画图谱、再通过看图谱表演，最后创编节奏进行打击乐表演。整个教学中，教师运用了多种形式，让幼儿成为积极的创造者。在《池塘音乐会》的音乐活动中通过创设小池塘的场景让幼儿听着音乐，模仿小动物唱歌、跳舞、并通过用不同的打击乐器演奏等形式营造了池塘音乐会的快乐氛围，让幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，真正让音乐走进每位幼儿的心灵深处。

（二）把音乐融入游戏中，使音乐活动更具趣味性

所谓音乐活动游戏化，就是引导幼儿在学习中游戏，在游戏中学习。教师应将幼儿好动好玩的心理特点结合起来，选材要尽量以幼儿感兴趣的为主，再结合歌唱和表演，韵律和欣赏，以游戏为主线将其贯穿起来。如在学习《我爱我的家》这首歌时，我在第一课时教学时就让幼儿地跟着音乐练唱，虽然能记住歌词，但无法激发起幼儿学习的兴趣，整节课课堂气氛比较沉闷。于是，我设计了家的情景，给幼儿分配好角色让幼儿边唱边演。幼儿很快融入了游戏角色，课堂上呈现出一边唱歌一边游戏的欢乐场景，这节课幼儿学得轻松、愉快，取得了明显效果。在幼儿园音乐教学中，游戏是幼儿学习音乐的一种非常有效果的方法。在幼儿园的音乐教学活动中，要充分使用游戏这一方法，让游戏充满到音乐教学活动的各个环节内，使音乐活动更具趣味性。

（三）激发和培养幼儿学习音乐的兴趣

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，在日常教学中要根据幼儿的年龄特点和兴趣，在教学上要不断创新教育理念和方法，平时让幼儿多听多唱多玩，通过多种形式感知音乐，真正给幼儿一个展示自我的舞台。幼儿有了兴趣以后，就会主动参与、积极表现，感受音乐带给他们的乐趣。在活动中不仅培养了幼儿的想象力和创造力，还培养了幼儿的感受美、表现美、创造美，使他们在轻松、活泼、快乐的音乐环境里获得知识、技能，受到美的熏陶。

通过不断的实践与反思，将游戏化教学与音乐活动进行深度融合创新，让更多的幼儿喜欢音乐，积极地参与到音乐活动中，使音乐真正成为孩子们生活的一部分。

参考文献

[1]印小青《音乐游戏与学前儿童的社会性发展》[J]山东教育 1999（27）

[2] 宋丹《幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究》[D]陕西师范大学 2014年第5期

[3]倪春妹《让幼儿在音乐游戏中寻找乐趣》[J]现代教育科学）2009年第3期