农村初中思想政治学科核心素养的培养路径

陈凤红

【摘要】我国已经在大力践行乡村振兴战略，农村教育在实现这个战略过程中有着不容小觑的重要作用。农村中学的学生时政信息获得量小，潜移默化提升思政学科核心素养的机会较少，促使他们形成政治核心素养，加强政治认同，学会用理性的眼光看待时政事件，对中学生的全面发展，将他们打造成才，促进社会的发展有着广泛而深远的意义。这就需要教师要高度重视在农村中学中通过思想政治教学培养学生的政治学科核心素养，促进学生的健康成长，使学生能够运用科学的理论认识周围的世界。

【关键词】新课改;初中政治教学;核心素养

从小学进入初中之后，初中生的自我意识更加成熟，他们开始关注国家，关注社会，这就为培养他们的政治学科核心素养创造了条件。初中政治教学承担着培养学生政治核心素养的重要职责，就是要使学生形成政治认同、理性精神、法制意识和公众参与意识。培养学生的学科核心素养是我国新课程改革提出的学科教学新要求。要体现这个要求，就要落实到课程教学中，既要发挥课堂教学主阵地的作用，又要结合社会实际和身边事例开展教学活动。笔者认为，可以从以下几点进行实施：

一、引入时事新闻，加强学生政治认同

政治认同就是让学生通过学习初中政治课程，坚定社会主义道路，拥护党的领导。当今社会已经进入了“互联网+”时代，教师可以利用信息技术在课堂上引入具有实时性、启发性和教育性的新闻来作为培养政治认同核心素养的重要手段：

首先，教师主动筛选并在课堂教学中分享体现社会主义制度优越性、党的正确领导等正确价值导向的时事新闻作为培养学生的政治认同的重要手段。如，三农会议、全域旅游、党的十九大、精准扶贫、新零售、全国两会等提高学生对国家大事的关注度，并在课堂讲解和研讨中促使学生对社会主义制度优越性的认识。

其次，角色扮演，亲身体会新闻内容。在日常教学过程中，要课前指定与课堂教学有关的主题，指导学生搜集相关新闻，在课堂用三五分钟的时间，以学生扮演新闻播报员的方式向全班学生介绍新闻，并分享自己的收集心得体会，教师随之提出相关问题，引导学生主动思考，并以小组合作的方式展示成果，在深入研讨的过程中提高了政治认同。

再次，选取身边典型事例开展教学。选取关注度高的社会新闻，比如，村委会选举，来让学生认识到我国基层民主制度的优势，并与西方选票民主进行对比，让学生在切身感受中提高对党和国家的敬仰，对社会主义制度的认同。

事实证明，让学生关注时事政治，可以让他们了解我国发展道路、政治制度，更好地理解我国的政策、路线与方针，信仰社会主义道路，增强他们的责任感，为了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力学习。

二、多种教学手段，培养学生的理性精神

理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维，就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。思想政治学科核心素养的理性思维还体现人文性，还欢迎批判思维。

初中生逻辑思维和理性思维逐渐成熟，他们思维活跃，自我意识强烈，如果教师在教学过程中使用满堂灌、一言堂的传统教学法，难以激发他们的学习兴趣，不利于培养他们的理性思维方式和科学思考的素养。因此，首先要结合时政热点理性、多角度分析，从而培养学生客观的思维方式。如在分析孟晚舟事件时候，引导学生从政治制度冲突、国家利益冲突、法律层面多角度分析;其次，结合法律案例，引用法律条文分析。如，在分析家庭保护时候，分析书本案例就结合《未成年人保护法》等相关条文分析案例人物行为的合法性和违法之处。第三，引入体验式教学方式，促使学生在潜移默化中认同理性思维，学会客观看待身边的现象。比如，在教学《走进文化生活》这部分内容时，结合班级部分学生忽视中国传统文化、盲目崇拜外国文化的问题，除了课堂学习书本知识之外，安排他们进行了访谈任务，通过访问村内老人和查找图书资料方式认识当地村的特色文化，从而认识到当地文化的精彩纷呈。激发兴趣和认同后，让他们收集中国传统文化案例，并对外国文化进行对比。这样的教学任务贴合学生的现实生活，让学生会根据自己的生活经验寻找中国传统文化的资料，在收集资料的过程中会体验到中国传统文化博大精深，树立文化自信，更学会了客观理性看待各类文化的方式。

三、加强案例呈現，提升学生的法治意识

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，要求我们每一个公民都应该树立学法、尊法、用法、护法的意识，并在生活中学会用法律手段思考处理问题。但在生活中往往会发现一些人缺少法律意识，触碰法律底线，不仅维护不了自身的合法权益还会有受害者成为违法者。因此，培养学生具备法治意识，学会用法律武器维护自身权益既是培养思政学科核心素养的要求，更是建设中国特色社会主义事业的要求。

初中生正处于身心快速发展时期，正是法治意识形成的关键时期，在教学过程中利用多种方式呈现案例进行教学事半功倍。展示案例需要注意：一是要寻找社会典型违法犯罪的案例;二是要结合学生身边的案例。在结合法律条文和分析违法犯罪危害性的过程中，让学生置身案例教学氛围中，深刻地认识到遵纪守法的重要作用，从而增强法治意识。如，结合网络出现的侮辱战斗英雄“祁发宝”的新闻案例，分析网民不仅违反《英雄烈士保护法》和《治安管理处罚法》的规定，侵害英雄的名誉权，还扰乱网络秩序，必然会受到法律的制裁。

四、组织社会实践活动，提升学生的公众参与意识

公共参与素养是指公民主动有序参与社会公共事务管理，承担公共责任，维护社会公共利益，践行社会公共精神的一种意愿和能力。它包含两方面的内容，即公民参与公共事务的意识和基本能力。中学生的公共参与素养能力不是天生的，而是需要在不断的政治学习中积累和培养出来的一种对知识、精神、能力的整合和升华，每个人都应该参与到建设和谐社会的进程中。

青少年是祖国的未来，必须提升他们的公众参与意识，加强他们的责任感。通过组织学生参与社会实践活动，在这些实践活动中认识到作为社会公民必须承担遵守社会秩序、参与公共管理、维护集体利益等社会公共责任。如，在学习维护公共秩序的时候，笔者让他们观看疫情防控“澳洲女”不遵守秩序，违规跑步的问题;在绿色发展理念时让他们对学校周围的工厂进行调查分析，了解这些工厂是否造成环境污染，他们通过制定调研计划、设计调查问题、提前联系采访对象等方式，在观察采访中切实认识到环境保护对经济发展、社会进步、人民生活改善中的重要性。通过社会实践活动学生锻炼了社会实践能力，了解了保护生态环境的重要性，也认识到社会的进步发展离不开每一个公民的参与和维护。

总而言之，教师要使学生意识到学好政治这门课程的重要性，并主动参与到课程教学活动中，培养学生逐步具备思政学科的核心素养，就要求教师根据学生的实际情况采取多样化的教学方式，组织各种各样的教学活动和实践活动，让学生在学习、参与、感悟和体验中提升自我。正所谓“教学无法、贵在得法”，在初中政治教学过程中，教师需要探索更多的教学方法，为学生的全面发展奠定很好的基础。

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