讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用探究

张清艳

【摘    要】随着新课程改革的推进，高中历史教学迎来了新一轮挑战。为了有效推动高中历史教学向前发展，讨论式教学法已经悄然走进高中历史课堂。历史作为高中阶段一门重要的文史课程，我们作为历史教育工作者，必须要有创新思维，让学生进一步提升历史知识储备，本文就围绕讨论式教学法，探讨其在高中历史教学中的应用策略。

【关键词】讨论式教学法  高中历史  应用探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.059

将讨论式教学法应用在高中历史教学中，经过广泛教学实践的证明是十分必要的。采用这样的教学方法有利于帮助学生更好地学习高中历史知识。在传统的教学模式下，通常情况都是老师在课堂上讲解，学生在下面被动地听，学生的学习积极性普遍不高，而且最大的弊端是，在这种模式下，教师大都重视应试教育，采用“题海战术”等方式，让学生去记忆知识点，夯实学生的基础，这样的课堂是枯燥乏味的，忽视了学生的创新思维、发散思维等方面的培养，不利于学生的长远发展。而采用讨论式教学法，有很多的好处。

一、讨论式教学法应用于高中历史课堂教学的重要性

讨论式教学法应用于高中历史课堂教学的意义表现为：激发学习兴趣。兴趣是学生学习历史知识的原动力，而传统的高中历史课堂教学多是以教师为中心，教学氛围相对严肃，学生只能被动接受知识，缺乏自我表达的机会，无法激起学生的兴趣，更难以获得个性化发展。讨论式教学法的应用能为学生提供充足的思考和探究空间，让学生有更多的机会表达观点，感知学习的乐趣;通过生生和师生之间的互动交流，学生能及时发现与改正自身的不足，完善知识结构。可以说，讨论式教学法的应用在丰富学生知识结构、激发学生学习兴趣等方面发挥着积极的作用。相比于对教材内容的掌握，培养学生的学习能力更加重要。讨论式教学法的应用体现出历史教学的与时俱进，对学生自主学习能力的培养有重要意义。

二、高中历史课堂教学现状

（一）教学形式传统单一

在传统的课堂教学中，教师都是以板书的形式来授课，虽然繁琐复杂但是可以有效地加深学生的课堂印象。随着科技的进步，如今很多教师采用多媒体的教学方式来授课，这就容易造成一些教师因急于完成备课而随意直接附上照片或是下载PPT来作为课程讲解的内容，但事实上任课教师对这些内容并不熟悉，这对学生来说是十分不负责任的。还有少部分教师在讲课时只携带课本，单纯靠自己的理解和记忆来授课，这样做也不正确。

（二）教学理念较为落后

受传统教学方式的影响，大部分学生已经习惯了教师以往的讲解方式，自己只专注听课，但在这样的情况下，教师对学生的掌握程度并不了解，也并不会调整讲课速度。在这样的教育理念下，只有那些懂得学习、学会学习的学生才能跟上教师的讲课速度，而没有掌握学习方法的学生就会越来越落后，这样一来学生之间的差距就会越来越大，从而产生严重的两极分化现象。

（三）学生在历史课堂中的主体地位没有得到确认

部分教师只是把课本上的知识传授给学生，却并没有在意学生的接受程度，没有认真分析学生对知识的掌握层次和理解程度，忽略了对他们能力和思想的引导，这就会让学生始终处于被动的学习状态中，他们会逐渐向着教条化的方向发展，最终丧失独立思考的能力。而且，教师在课堂上也没有为学生保留充分的思考空间，往往在学生没有读完问题的时候，就直接把答案公布出来，长此以往，学生就会盲目依赖教师和标准答案，不会主动去探究历史的内涵和价值。再加上，学生在长期的压抑下，不敢表达自己内心的想法和不解，师生之间缺乏互动，这种交流上的隔阂也会让教师逐渐丧失教学热情，学生逐步丧失学习兴趣，最终会使课堂的氛围变得愈发沉闷，影响学生的学习。

三、讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用策略

（一）问答讨论式教学方式的应用

在高中历史课堂中，由于教学内容多而课堂时间有限，所以更多的是教师进行讲解，学生们认真听讲并做好学习笔记，最后进行自主复习。在这个过程中，学生和教师的交流互动很少，不利于培养学生与教师之间的情感，不利于加强学生对课程的亲近感，也不利于教学活动的高效率开展。因此，教师可以尝试加入“你问我答”的讨论式教学方式，促进师生交流，打破课堂的沉闷感，增强师生互动，提高教学质量。

（二）加强知识归纳与总结

为了使学生能够对所学知识有更深刻的理解与记忆，教师可以利用讨论式教学法引导学生对所学过的知识内容进行讨论、复习，学生在这一讨论过程中不仅要对相关知识内容进行归纳与总结，而且会对整个历史知识的框架和脉络有更清晰的了解与学习，有助于他们更好地学习这些知识内容。

（三）角色扮演讨论式教学的应用

高中历史课堂的教学形式并非一成不变，每一个章节的知识结构都不完全相同，因此，教师要合理选择教学方式，争取达到最理想的教学状态。不同的学生掌握能力也不尽相同，为了帮助学生更加深入地了解历史事件发生的背景和人物特点，教师可以采用角色扮演的方式，让学生体验历史中的人物，根据自己查找的资料和理解去演绎、感受不同文化制度下的人物，加深学生记忆的同时提高学生的知识掌握程度。

（四）突破重点与难点

针对高中历史教学的重点与难点，教师可以利用讨论式教学法引导学生通过讨论对相关的知识进行学习，学生在讨论学习中通过思维的碰撞会对知识内容有更多不同的认识与理解，由此，对于历史课程学习中的重点与难点，他們也能自己进行消化、理解，进而更好地掌握相关的知识内容。

四、结束语

高中生已经有一定的知识积累作为基础，因此，教师要在传授知识的基础上，注重发展学生的能力。通过讨论式教学让学生自主地消化基础知识，并使其产生新颖的观点和看法，实现对学生历史能力的培养，使其树立历史人文素养，通过历史的、辩证的观点看待问题。

参考文献

[1]郑晨晨.讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用探讨[J].中学政史地（教学指导版），2019（5）：22-23.

[2]郁高强.浅谈讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用[J].赢未来，2018（012）：64.