利用现代教育技术激发学生的小学语文学习兴趣

何忠

【摘    要】随着现代化教育技术手段的引进与运用，掀起了教育领域的一场大变革，激活了小学语文课堂教学。小学语文涉及的知识面更广，教学相对抽象且复杂，加之乡村教育资源匮乏、学生获取知识渠道单一，传统的教学模式很难适应新课改的教学需求和语文的学习和发展。实践表明，现代教育技术手段的运用能激发学生对语文学习的兴趣，优化小学语文课堂效果，大大提高语文教学的质量。

【关键词】现代教育技术  小学语文  兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.033

我国古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了学习兴趣的重要性。可大量事实和调查统计数据表明，很多小学生对语文学习兴趣不高，而学生对语文学习兴趣不高的重要原因之一就是语文学习的功利性过强，并由此导致语文教学效率不高。学习功利性虽然并没有直接卷入学习的信息加工过程，但它却通过集中注意、做好学习准备和调控学习努力程度等因素有力地影响着学习的信息加工过程，从而间接地影响着学生学习的效果。倘若一个人缺乏兴趣，看不出学习活动的意义，不主动参与学习，那么无论教师怎样教他，仍不可能使其进行有意义的学习。

正确地认识小学语文学习，明白应该如何激发学生语文学习的兴趣，这是小学语文教师必须关注的问题。作为语文教师，在课堂上，要用怎样的方法来点燃学生学习语文的激情呢？笔者认为，现代教育技术是有力的武器之一，适当利用现代教育技术，合理有效地组织语文教学过程，是不断激发和强化学生语文学习兴趣的有效途径。

一、发现问题，创设问题情境，激发学生的学习兴趣

“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。在课堂导入中，教师可以利用课件在大屏幕上展示一幅动画——两只在自然天地中翩翩飞舞的蝴蝶，学生们很好奇，议论纷纷：“老师要讲什么？”“不就是两只蝴蝶吗？”听着学生的议论，教师可以反问：“只是两只蝴蝶吗？请听音乐。”课件播放的音乐声起，学生顿时安静下来，很快有学生说出了乐曲的名字《化蝶》。“对，在这段音乐中，这两只蝴蝶代表着什么？”教师问。“梁山伯与祝英台。”“那下面这段音乐呢？”接下来课件播放的音乐是时下流行的网络歌曲《两只蝴蝶》，大部分的学生会心地笑了起来：“一段生死相依的现代爱情。”教师因势利导：“自然界中的两只蝴蝶飞入不同的音乐情境中就有了不同的、具体的含义。那么今天，我们来学习一段古代生死相依的爱情故事——《孔雀东南飞》。”生动鲜活的例子充分调动起了学生的学习积极性，于是教师接下来很自然地引导学生进入语文课堂学习，并让学生带着很大的兴趣去学习《孔雀东南飞》的内容。德国教育家第斯多惠如是说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这节课的导入就比较好地做到了这一点：多媒体的运用吸引了学生的注意力;生活情景的设计更是激发了他们的想象力、创造力。贴近学生认知和经验的导入，能够有效地激发学生的学习兴趣。

二、重视探索研究，营造探究平台，保持学生的学习兴趣

语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力的提高要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大;同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。

比如写字，针对学生的字写得不规范、错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，使枯燥无味，甚至是苦不堪言的机械重复抄练，变得生动活泼，充满童趣。

再如作文，运用多媒体课件的再现形象功能可以为学生打开一扇观察大千世界的窗口，在替代经验的层次上，拓宽学生的阅历，丰富学生的写作素材，从而在阅读模范作文与生活作文之间架起一座功能独特的桥梁，解决学生作文“无米之炊”的困扰，强化作文训练的力度，在提高作文教学质量上发挥效益。声像作文的实践已为此积累了宝贵的经验，多媒体课件运用于作文教学可以使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。画面定格，利于引导学生进行结构化观察;动态演示，利于引导学生了解其发展过程;全景式再现，可用于写作对象总貌的把握;特写镜头，可用于重点内容的细节观察。多媒体课件运用于作文教学，在调动学生积极性、丰富写作材料、优化作文指导、强化写作训练等方面的功能是显而易见的。

三、拓展创新，拓展语文外延，强化学生的学习兴趣

为了激发学生语文学习的兴趣，有效增强学生主体的语文能力，教师在指导学生进行课外语文教学活动时，可以组织学生做“小组博客”“班级博客”。以小组、班级合作的形式，营造全体学生共同展示交流的文化氛围，实现了课内、课外知识融通，全体与个体知识共享，促使学生真正成为教育活动和自我发展的主体。“小组博客”“班级博客”的内容分为“名言警句”“品尝感悟”“热点聚焦”“心灵私语”“百科知识”五大板块。另外，每个“博客”都开辟一个“小喇叭”空间，用来发布教师评语或小组、班级交流评语，同时，教师应该充分利用这个平台，在思想、写作、生活等各方面引导学生。这种课外语文活动形式较受学生欢迎，并且很有效。

首先，在小团队合作积累与交流中激发了学生学习的兴趣，培養了学生做学习主人的意识，让学生明白只有自己亲自参与、归纳整理、养成习惯才能构建自身知识体系。其次，适度的竞争与奖励激发了学生的成就动机，学生在积极思辨、独立解决问题的过程中获得锻炼思维、开发智力的机会，从而真正帮助学生成为发展自身能力的主动者与能动者。第三，这种形式做到了课内外的有机结合，调动了学生积极参与的兴趣。第四，现代教育技术与语文课外活动整合，实现了语文素养与现代教育技术素养提高与发展的“双赢”效果。

参考文献

[1]史建伟，邹霞.运用现代教育技术提高小学生语文学习兴趣[J].软件导刊，2012，11（8）：203-205.

[2]冉良智.现代教育环境下如何提高小学生对语文的学习兴趣[J].速读（下旬），2016（3）：66.