中学生文学鉴赏能力培养摭探

梁金萍

摘 要：中学语文教学要重视培养学生的文学鉴赏能力。中学语文教学中学生文学鉴赏能力培养存在着教学方式陈旧、缺乏专业的文学鉴赏指导、考核方式较为单一等问题。为了更好地培养中学生的文学鉴赏能力，语文教师要转变教学观念，学校应聘请专业指导人员，拓展评价和考核方式。

关键词：中学语文;文学鉴赏能力;培养;教学观念;专业指导;拓展;考核方式

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0054-02

语文作为一门培养学生语文素养和审美意识、能力的综合学科，在中学阶段的教学中发挥着极其重要的作用。文学鉴赏能力作为学生在中学学习阶段必须掌握的一项能力，也应当受到高度的重视。培养学生的文学鉴赏能力，不仅能让学生了解更多文学方面的理论知识，还能在极大程度上开阔他们的视野。学生具备一定的文学鉴赏能力，就能在未来的学习和生活中从更多的角度、更开阔的视野关注文学作品，还能通过文学作品积累更多字词句等写作素材，更深刻地理解文学作品的文化底蕴、精神及思想内涵，并提高自身文学素养和审美素养等。本文在分析当前语文教学中学生文学鉴赏能力培养的不足基础上，提出在中学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的具体措施。

一、中学语文教学中文学鉴赏能力培养的不足之处

1.教学方式陈旧，无法激发学生对文学鉴赏的兴趣

在当前语文课堂教学中，受传统教学观念的影响，一些教师采用的仍然是较为陈旧的教学方式，不仅会让学生觉得语文学习枯燥无趣，影响学习兴趣，而且不利于对学生文学鉴赏能力的培养。

在具体的教学过程中，一些语文教师讲授文学鉴赏板块时，会将一些文学鉴赏的范例或自身分析总结而成的文学鉴赏理论展示给学生，并让学生直接模仿范本或者抄写对应的文学鉴赏理论。这样的教学方式，不利于对学生文学鉴赏能力的培养。一味地进行模仿和抄写，只会让学生在分析其他文学作品时更加无感、麻木，无法体会到文学作品的主旨和精神内涵。

2.缺乏专业的文学鉴赏指导，无法科学培养学生文学鉴赏能力

在教学过程中，文学鉴赏方面的工作通常都是由语文教师负责的。尽管许多语文教师有着多年的教学经验，也拥有着很高的文学素养，可以对学生进行文学鉴赏知识的讲授，但由于语文教师的教学任务比较重，所以投入在文学鉴赏能力培养方面的时间和精力其实并不多。除此之外，对于一些刚刚接触教学任务的青年语文教师来说，他们在培养学生文学鉴赏能力方面还没有掌握更好的方法，无法采用有效的方式来逐步培养学生的文学鉴赏能力。

3.考核方式较为单一，无法使学生真正掌握文学鉴赏能力

由于在像高考这类的大型考试中，文学鉴赏所占的分值较高，教师为了在节省课时的同时能够让学生在考试中取得更高的分数，通常会采取一种更为保险的方式，让学生用固定的模板进行文学鉴赏方面的题目的作答。这样，学生就能在考试中迅速答完题目，并取得较高的分数。但这种方式的弊端是学生一旦形成一种固定的思维，面对文学作品时就不会进行更加深入的分析和思考，而是在粗略的阅读过后直接套用模板进行答题，以致在未来的学习过程中面对一些较为复杂的文学作品时，也不能对其进行比较完善且深刻的全面鉴赏。由此可见，在这种教学方式下，学生所掌握的文学鉴赏能力并不能经得起考验，因此也就无法真正掌握文学鉴赏的精髓，无法真正提高文学鉴赏能力。

二、中学语文教学中学生文学鉴赏能力培养的措施

1.教师要转变教学观念，让学生自主进行文学鉴赏方面的探索

作为中学语文教师，对学生进行实际教学时，要积极转变传统教学观念，不断学习和掌握先进的教学方法，引领学生进行文学鉴赏，不断培养和提高学生的文学鉴赏能力。随着我国互联网技术的发展，互联网与教育领域已进行了深度融合。教师可以借助这一优势，运用新型教学观念和授课方法鼓励学生自主进行文学鉴赏方面的探索。

比如，教学《林黛玉进贾府》这一篇目时，教师可以借助多媒体设备进行辅助教学，为学生播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，这不仅能让学生先对故事情节有大致的了解，还能让学生以一种更加直观的方式来观察和体会这一幕中所出现的人物各自的性格特征。接着，教师可以将学生分为几个小组，让组内成员自行挑选出小组长来负责本组的学习进度。在分组完成后，教师可以将课文划分成几个段落，并为学生布置相应的朗读任务，让学生在小组内进行朗读展示。这种分组阅读的方式可以帮助学生在特定情境中体会文章中的细节，有利于学生更准确地把握人物性格。除此之外，教师可以传授给学生相应的文学鉴赏方法，在课堂教学结束之后让学生结合所学内容查阅相关资料，写一份完整的文学鉴赏报告，对这篇课文的情节线索、人物性格及时代背景进行深度的分析和鉴赏。这样，学生在自主探索的过程中就能够逐步提高文学鉴赏能力。

2.学校应聘请专业指导人员，培养学生的文学鉴赏能力

针对中学语文教学中培养学生语文鉴赏能力缺乏专业性这一问题，学校可以聘请一些文学鉴赏方面的专家来指导本校的语文教学工作，或让其直接参与到培养学生文学鉴赏能力的语文教学活动中。比如，学校可以安排文学鉴赏专家定期为语文教师和学生开展一些文学鉴赏主题的知识讲座，或者每周安排一节文学鉴赏课程，专门针对某篇文章进行文学鉴赏，以培养学生的文学鉴赏能力。这样，学生就可以接受到更为科学、专业的文学鉴赏指导，从而逐步形成自己的文学鉴赏能力。除此之外，学校还可以安排文学鉴赏专家对语文教师进行不定期的培训，这可以让教师学习到一些更为先进的文学鉴赏能力培养方法，从而提高自身的专业能力和教学水平。

3.拓展考核方式，增加文学鉴赏能力考查的实践部分

文学鉴赏能力作为一种对学生实践能力考查较多的语文学科素养，需要学生投入大量的时间和精力来进行实际的文学鉴赏活动。只有这样，学生才能在不断练习和操作中建立起一套属于自己的文学鉴赏体系，并使其转化为实际的文学鉴赏能力。所以，教师应当改变考核方式，从理论考核这种单一、传统的理论知识考核，转变为对文学鉴赏能力在实践中的运用的检验。比如，教师可以通过多种形式考查学生对文学作品内涵的掌握程度。在一学期语文课程结束后，教师可以让学生自行组队，并选取本学期自己最喜爱的一篇课文进行深入的文学鉴赏和分析，再和队内成員进行合作演绎，演绎方式包括朗诵和话剧表演等多种形式。在学生表演结束后，教师可以通过提问的方式询问学生一些该篇目中所涉及的文学鉴赏问题，并结合学生表演情况和回答情况对学生进行评分、奖励。这种评价方式不仅可以很直观地考查学生对文学作品的掌握程度，还可以让学生在演绎准备过程中更加深入地了解文学作品的内涵，更加深入地进行文学鉴赏。

三、結语

综上所述，学生只要具备一定的文学鉴赏能力，对文字的敏感度和文学篇目的把握能力就会大大提升，其文学素养也会在潜移默化中得到极大的提升。但在中学语文教学过程中，培养学生的文学鉴赏能力绝不是一朝一夕的事情，需要学校和教师付出大量的时间与精力来对学生进行有效培养，找到真正适合学生的方法。这样，才能逐步培养和提高学生的文学鉴赏能力。

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Exploration of the Cultivation of Literary Appreciation Ability of Middle School Students

Liang Jinping

（Minqin Experimental Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Chinese teaching in middle schools should attach importance to the cultivation of students' literary appreciation ability. There are some problems in the cultivation of students' literature appreciation ability in middle school Chinese teaching， such as old teaching methods， lack of professional literature appreciation guidance， single assessment methods and so on. In order to cultivate the literary appreciation ability of middle school students， Chinese teachers should change their teaching concepts， employ professional instructors， and expand the evaluation and assessment methods.

Key words： middle school Chinese; literature appreciation ability; training; teaching concept; professional guidance; expand; assessment method