技工院校音乐课程教学改革探索

摘 要：技工院校音乐课程教学改革，有助于落实德育和美育要求，更好地发挥音乐教育的教化作用，满足学生学习音乐的需求。技工院校音乐课程教学改革应以落实课程思政要求、兼顾流行性和趣味性、突出实践和应用性为原则，构建多层次立体式的课程体系，在课程内容设计和教学过程中贯彻思政要求，开发与职业工作相结合的音乐课程内容，激发学生主动学习音乐的兴趣和积极性，探索科学有效的教学方法，带领学生积极开展音乐实践活动。

关键词：技工院校;音乐课程;教学改革;必要性;原则;路径

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0011-03

当前，国家越来越重视学校美育工作，音乐课程作为美育的核心课程，肩负着培养学生审美和人文素养的重任。技工院校是培养高素质技能人才的主阵地，有必要开设音乐课程，并对课程教学进行改革，引导学生学会欣赏音乐和积极参加音乐活动实践，让学生在体验音乐带来的快乐中涵养人文素养，实现全面发展。

一、当前技工院校音乐课程教学存在的问题

1.未开设音乐课或课时少，难以满足学生学习需求

有些学校不重视音乐课，认为学生来技工院校主要是学职业技能，音乐课不直接影响学生的职业发展，没有必要开设，开展一些校园文艺活动就可以了。再加上技工院校专业课较多，所以音乐课常常被忽略，即使开设，也只给予较少课时。

2.技工院校音乐课程开设不规范，教学质量难以保障

公共艺术课程是职业院校学生必修的公共基础课，基础模块包括18学时的音乐课程，拓展模块还可安排36学时的艺术特色课程。但部分技工院校并未按照艺术课程标准执行，各院校根据本校情况自行决定如何开设音乐课，课程内容具有较强的随意性。

3.音乐教师缺少专业培训和教研教改，教学水平难以提高

笔者所在学校开设了“音乐素养与社交礼仪”课程，旨在培养学生的音乐素养与职场及生活礼仪。但由于音乐课时较少，音乐教师不得不兼职其他课程的教学。同时，音乐教师的培训和教研氛围不够浓厚，音乐课程改革力度不大，课程仍以理论课、欣赏课为主，缺乏实践环节，学生对音乐课的满意度有待提升。

二、技工院校音乐课程教学改革的必要性

1.有助于落实新时代的德育与美育要求

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并提出“到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著”等目标。2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》在论述“落实立德树人根本任务”的要求中明确提出“加强艺术类公共基础必修课程建设，强化实践体验，促进学生全面发展”。因此，技工院校要培养高素质的技能人才和大国工匠，就必须落实立德树人根本任务，开好音乐课程，培养学生的审美和人文素养，促进学生全面发展。

2.有助于更好地发挥音乐教育独特的教化作用

伟大的教育家孔子说“移风易俗，莫善于乐”。音乐归属于情感艺术，好的音乐可以陶冶人的性情，净化人的心灵。审美体验的不断积淀，可以促使学生产生巨大的行为力量，推动着学生发现和追求真善美，形成高尚的情操。可见，音乐教育对学生具有独特的教化作用。技工院校学生正处于身心发展的关键期，他们中的有些人在初中或高中阶段由于学业成绩不佳，产生了自卑、不自信等心理。而音乐课程教学改革能够吸引学生积极参与音乐活动、学习鉴赏音乐作品，培养学生正确的思想和价值观，让学生在音乐中打开心扉，实现以美育人、以文化人、以情动人，培养学生高尚的情操。

3.有助于提高音乐教学有效性，满足学生学习音乐的需求

由于技工院校不重视音乐课，缺乏鲜活的教学内容和多样的教学方法，所以无法发展学生的音乐特长。在校园活动中，很多学生想参加合唱比赛、艺术节等各类文艺活动，但由于缺乏音乐教师的指导，缺乏音乐课程的学习，音乐表演水平难以提升，有些节目不得不被淘汰。而加强音乐课程教学改革，分层设计学习任务，改革教学方法，可以让学生爱上音乐课，提高学生的音乐素养，帮助学生在音乐活动中找到成功的自信。

三、技工院校音乐课程教学改革的原则

1.落实课程思政的要求

2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学所有课程蕴含的思想政治教育资源，发挥所有课程育人功能。技工院校音乐课程同样要落实课程思政要求，在音乐欣赏课上选择一些中华民族的优秀音乐作品，如经典民歌、爱国主义歌曲、戏曲经典选段、地方文艺作品等，弘扬中华民族优秀传统文化和改革开放的时代精神。

2.经典与流行相结合，高雅与趣味相结合

技工院校音樂课程要想受学生欢迎，就要在课程内容上下功夫，了解学生对音乐的兴趣，在介绍经典作品的同时，也要选择学生喜欢的流行歌曲和流行音乐形式，如说唱、校园民谣等，当然在音乐的内涵上也要把好关。同时，教师要运用多种教学方法，通过案例教学、问题导向、情境模拟、专题研习、艺术实践和展示交流等形式，引导学生开展自主探究式学习和合作学习，让学生学得有趣，学有所得。

3.突出应用性，强化艺术实践

技工院校音乐课程要注重与专业课程的有机结合，选择与社会生活或职业领域相关的艺术主题，营造与行业企业相关联的教学情境，鼓励学生在真实的工作环境或模拟的工作情境中运用音乐知识、技能开展创作，提供各种平台让学生表演、展示、交流，使学生在解决实际问题过程中提升音乐审美能力和艺术创意表达能力，助力其职业生涯发展。

四、技工院校音乐课程教学改革的路径探索

1.构建多层次立体式的音乐课程体系

技工院校要充分利用第一课堂、第二课堂，构建音乐通识课+音乐类选修课+音乐社团课的多层次立体式音乐课程体系。一是面向全体学生开设音乐通识课，选择相应音乐知识来拓宽学生的音乐视野，让学生了解最具代表性的音乐知识。以笔者所在学校为例，目前面向全体学生的音乐课程共18课时，分为音乐漫谈、经典之声、流行风、“合”谐之声、舞动的音乐及音乐电影赏析等六个模块，内容包括介绍音乐基础知识、音乐的用途，欣赏经典的古典音乐、民族音乐，欣赏本土音乐如广东音乐，还讲解流行歌曲演唱技巧，欣赏有代表性的合唱、舞蹈作品并开展合唱实践等。二是鼓励音乐教师开设合唱、民乐、管乐、舞蹈、歌唱技巧等选修课。学生选修相关课程，既可获得相应学分，又能发展其音乐爱好，提高其音乐技能。三是发挥音乐教师的指导作用，组建合唱团、管乐团、民乐团、舞蹈队、礼仪队等各类音乐艺术社团。音乐教师定期对社团成员进行音乐技能教学，组织学生进行排练，提高学生的音乐素养和表演水平。如笔者在学院成立了“布谷之声”合唱团，坚持12年指导学生合唱团排练，多次在校内外演出中获奖。

2.在课程内容设计和教学过程中贯彻思政要求

技工院校音乐课程内容应落实思政工作要求，融入爱党、爱国、爱人民、感恩、上进等德育主题，可以选择欣赏或教唱《我爱你，中国》《追梦赤子心》《蜗牛》《平凡之路》《夜空中最亮的星》等作品，发挥音乐对学生的引导作用。还可以结合技能人才主题，教唱一些弘扬劳动精神和工匠精神的作品。如2020年12月举行的中华人民共和国第一届职业技能大赛的主题歌《技能之光》，就在明快的旋律中鼓励学生辛勤劳动，技能报国。另外，对于国外经典音乐作品，也要注重挖掘其爱国主义内涵。如介绍肖邦的《英雄波兰舞曲》时，可以引领学生感受肖邦作品中的英雄形象和爱国情怀。

3.开发与职业工作相结合的音乐课程内容

为激发学生的学习积极性，技工院校音乐课程需要注重音乐的实用性，联系学生未来的工作实际。例如，讲述“音乐漫谈”时，教师可以结合各系各专业的特点，向学生介绍不同用途的背景音乐。如向物流产业系汽车营销专业介绍工作场景音乐，向汽车产业系汽车维修专业、新能源专业介绍商用汽车车载音乐，向信息产业系计算机网络应用、游戏设计制作专业介绍电子游戏配乐和动画背景音乐，向机电产业系机电专业介绍公共场合音乐等。在具体方法上，教师可以将电影场景片段、游戏视频作为导入来激发学生的兴趣。如在《节奏大师》游戏中，有一首歌曲《贝多芬病毒》，这首歌曲改编自贝多芬第八钢琴奏鸣曲《悲怆》，学生通过分析这首歌曲与画面的匹配效果，可以了解电子游戏配乐的特点。

4.激发学生主动学习音乐的兴趣和积极性

在音乐教学中，教师对音乐作品的选择应该以生为本。初次接触古典音乐，学生通常会觉得不容易理解，这时，教师就需要选择通俗易懂的音乐。例如，介绍“经典之声”专题中的民族乐器唢呐时，笔者将综艺节目《明日之子》中上海音樂学院唢呐专业的闫永强演奏的作品《The Spectre》作为导入，以激发学生的兴趣，再以电影《百鸟朝凤》中主人公对唢呐坚定的信仰追求和传承唢呐精神的故事背景将学生带入唢呐世界，并了解唢呐界最巅峰的作品《百鸟朝凤》，激发学生对民族文化的热爱之情。此外，音乐作品的选择要与时俱进，例如笔者讲“经典之声”中的民歌时，除了选择《茉莉花》《浏阳河》这些传唱度较高的歌曲外，还选择了当代改编作品《难忘茉莉花》《琵琶行》等，这不仅能增长学生见识，还能让学生有新鲜感，有兴趣学。

5.探索科学有效的教学方法

一是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法可以促进师生互动，提高学生对学习的专注度。如在“合”谐之声中，笔者针对合唱设计了一个任务：假设你是企业员工，在企业周年庆时，受领导委托策划组织合唱节目，请选择适合的合唱作品，介绍歌曲内容、表演形式、队形，并通过小组合作排练后现场演唱。学生接到这个任务后，立刻投入到方案的策划中，更好地了解了合唱这一音乐形式。二是运用问题引导法带领学生欣赏音乐。欣赏音乐前，教师可以设计相应的问题，用问题引领学生边欣赏边思考。对于技工院校的学生，封闭式问题优于开放式问题。例如，在“流行风”专题中带领学生了解音乐的节拍、音乐的曲式时，如果教师用开放式问题问学生“这首曲子的节拍是什么拍子的”，就会有很多学生答不上来。因此，欣赏《菊次郎的夏天》这首曲子时，笔者提出封闭式问题，让学生感受这首曲子是“蹦恰恰”的3拍还是“动次打次”的4拍。很多学生打出了“动次打次”的节拍，并饶有兴趣地听完整首音乐，还出现了每个小组都争先发言的情况。此外，教师还可以合理运用现代信息技术，整合教学资源，拓展教学内容，丰富教学手段，增强教学感染力。还要针对学生学习存在的问题，选择合适的方法进行化解。如学生音准不够好，就可以运用柯尔文手势法帮助学生练声;学生学习兴趣不浓，就可以采用奥尔夫音乐教学法，带着学生跟着音乐律动，让课堂变得活跃起来。

6.带领学生积极开展音乐实践活动

技工院校的学生动手能力强，音乐课应遵循学生的身心发展和学习规律，坚持在“做中学、学中做”，课内课外都要注重实践，带领学生积极参加各类音乐实践活动。如教合唱，就可以教学生演唱校歌;教流行歌曲演唱技巧，就可以让学生上台演唱。教师要鼓励学生积极参加校内外各类文艺活动，参加艺术社团，以实践所学音乐知识和技能。还要创设音乐工作情境，组织学生开展音乐创编和展演活动。如笔者在2020年组织合唱团和合唱选修课班级的学生，对周杰伦演唱的歌曲《Mojito》进行歌词和合唱曲谱改编，并前往专业录音棚录制音频，在校内拍摄MV，制作了独具特色的青春校园版《Mojito》。在活动过程中，学生们积极参与创编、策划和表演，音乐素养和综合职业能力均得到了显著提升。此外，教师要利用校企合作平台加强与企业的对接，带领学生参加企业文化活动，如企业的年会、庆典活动等。还可以带领学生走进社区，开展志愿服务和义务演出活动。还要关注音乐与所学专业相关的企业文化之间的联系，如对汽车专业的学生，要引导其研究汽车音乐的特点，了解不同汽车品牌专门设计的汽车音乐，探讨汽车音乐对汽车销售有何促进作用等。

参考文献：

[1]高亮亮.职业技术中学音乐课程现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2019.

[2]李朝晖.高职院校非音乐专业音乐课程教学模式研究[D].湖北工业大学，2017.

[3]孟俊.谈高职院校音乐课程的改革[J].机械职业教育，2010（04）

[4]王斐.职业院校音乐课程的构建与对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2013（02）.

Exploration of Music Teaching Reform in

Technical Colleges

Ye Shuyuan

（Guangzhou Traffic Technician College， Guangzhou 510540， China）

Abstract： The teaching reform of music course in technical colleges is helpful to implement the requirements of moral and aesthetic education， give better play to the educational role of music education， and meet the needs of students to learn music. The teaching reform of music course in technical colleges should be based on the principles of implementing the ideological and political requirements of the course， giving consideration to popularity and interest， highlighting practice and application， constructing a multi-level and three-dimensional curriculum system， implementing the ideological and political requirements in the course content design and teaching process， developing music course content combined with professional work， and stimulating students' interest and enthusiasm in learning music actively， explore scientific and effective teaching methods， and lead students to actively carry out music practice activities.

Key words： technical college; music courses; reform in education; necessity; principle; route

作者簡介：叶淑媛（1985-），女，广东梅州人，音乐讲师，从事音乐教育研究。