走进想象的世界，感受想象的神奇

摘要：想象类文章在小学语文统编版低年段教材中有着重要的地位，本文就《我变成了一棵树》为例，阐述小学低年段学生想象类文本的阅读教学可以从创设情境，唤醒想象的意识;品读文本，感受想象的神奇;回顾文本，提炼想象的线索和创造延伸，创造想象的世界这四方面去进行，以期达到保护学生的想象力，拓宽学生的想象思维，提高学生表达和习作能力的教学目的。

关键词：想象;想象类文本;低年段学生;阅读教学

美国爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。从而可知，想象力对于学生来说是很宝贵的，保护学生的想象力，引导学生大胆想象，拓宽学生想象思维一直是小学低年段教学的重点，也是核心素养时代小学语文课堂重点倡导的语文要素之一。想象类文章在统编版教材中有着重要的地位。从二年级开始就有层次性地渗透“想象”这一语文要素，力求保护儿童的想象力，培养儿童的审美情趣。小学低年段的学生正处于探索学习的初始阶段，对知识的接受能力处于似懂非懂的懵懂状态，奇特有趣的想象不但能激发小学生的学习兴趣，还能提高学生的口语思维能力和表达能力，使他们更乐于表达。因此，如何有效推进想象类文本的阅读教学，拓宽学生的想象思维，提高写作能力，在语文阅读教学中不可忽视。

一、创设情境，唤醒想象的意识

儿童具有丰富的想象力，但如果缺乏有效的引导，再丰富的想象力也无从发挥。在进行想象类文本教学时，教师应该运用视频、动画等新技术在课堂上为学生创设乐于想象的情景，唤醒学生的想象意识，让学生主动走进并沉浸在想象的世界里。这对于引发学生丰富的想象力，从而积极参与课堂活动是行之有效的。

例如在《我变成了一棵树》教学中，在课堂前几分钟，教师用事先准备好的动画视频展示：画面出现一棵枝繁叶茂的大树。然后提问：“同学们，你觉得树上会长出什么东西呢？”在同学们议论纷纷的猜测中，画面缓缓出现树枝上长出菱形的、三角形的，正方形的、椭圆形的、梯形的等各种不同的鸟窝。霎时，学生中出现了阵阵的惊呼声：“呀，树上不是应该长花，长果实吗？怎么长鸟窝了？”“这棵树好神奇啊！”听着学生好奇的声音，教师马上引导：“对啊，一般的树都是长叶、长花，长水果，这棵树却长了鸟窝，究竟怎么回事呢？同学们想知道吗？这节课，让我们张开想象的翅膀，跟著文中小主人公奇妙的想象一起去学习《我们变成了一棵树》吧！”

在这个环节，教师创造了一个与学生生活认知不同的情景去吸引学生的注意力，学生就会带着好奇和想象参与到课堂学习中。这样，情景的创设，既初步唤醒了学生的想象意识，又激发了学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣已生”的教学目的。

二、品读文本，感受想象的神奇

阅读教学离不开对文本的解读和分析，想象类文本的教学也一样。让学生通过学习想象，发挥想象创作想象故事是想象类文本教学的主要目的。在唤醒学生的想象意识后，教师应该带领学生共同走进文本，解读文本，发现想象类文本语言的内在规律并借助范例把它大胆融入到自己的习作中。在教授这类文本时，教师应该是点燃学生想象力的引路人，正确有效地引导学生进行丰富的、合情合理的想象，而不是让学生像无头苍蝇一样，想到哪里说到哪里。

三、回顾文本，提炼想象的线索

对于低年段的小学生来说，提炼文本的线索存在着一定的难度，很多学生连线索是什么都不理解，更谈不上去提炼出文本的线索了。进行想象类文本教学时，教师要让学生了解文本里的各处想象不会是胡编乱造、凭空想象的，它们之间必然存在着紧密的联系。而这些联系就是由一条“线索”串联起来的，线索就是我们展开想象的关键要素，有了线索，我们才能感受到想象的奇妙之处，才能为创造想象做好铺垫。因此，教师要教会学生如何去回顾文本，找出联系，提炼出想象的线索，让学生理解文本的想象有迹可循，在写作训练时也会有意识的沿着一条线索进行大胆创新而又不脱离现实的想象了。在《我变成了一棵树》教学中，教师可从以下几方面去引导学生提炼出文本的线索：1.关注结尾。深入理解文本后，让学生再次读文，引导学生说一说英英的秘密是如何让妈妈发现的呢？2.直击开头。想一想，课文的开头和结尾有什么内在的联系吗？3.跳读文段。找一找，文中的哪些段落与吃饭有直接的联系？最后教师进行小结：课文的开头英英为了逃避吃饭希望变成一棵树，变成树后发生了各种奇妙的事情，最后英英饿得流口水，又回到了想吃饭的现实中，前后整个故事的情节是围绕着“吃饭”这条主线展开的，有着密切的联系。通过回顾文本，可以让学生清楚了解想象也是有理有据的，让学生串联线索去进行想象和写作，更加有说服力。

四、拓展延伸，创造想象的世界

完成文本的解读和分析后，学生的脑海中一定有很多奇妙的想象，此时，教师可以及时对学生进行想象的拓展训练，让学生想一想自己有什么愿望？鼓励学生通过想象把自己的愿望实现。在《我变成了一棵树》的教学中，教师引导学生：主人公英英是一个爱想象的小女孩，因此拥有了一段奇妙的经历。想一想：如果你也会变，你想变成什么呢？变了以后会发生和英英一样神奇的事情吗？教师还可以根据学生具体情况设计一张学习卡，让学生把想象的内容写下来再进行清晰表达。（学习卡如下图）

完成学习卡的填写后，接着引导学生互相交流提建议，然后选出代表进行汇报和师生评价，评价时可以从两个方面引导：1.想象是否有意思;2.表达是否清楚。通过拓展训练，拓宽了学生的想象思路，使想象得以具体化，感受到了大胆想象带来的愉悦，同时，学生的创作水平也得到了相应提高。

进行想象类文本教学时，教师有效的教学策略能让学生的心灵体验更直观，想象更丰富，创造水平也会不断提高，书写出更精彩的文章。

清远市清城区后街小学 罗水梅