课程思政理念下“利润表编制与分析”一课的教学设计与实践

周 阳

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411）

传统的思想政治课思政教育随着学生受教育程度的提高，教学效果会弱化，尤其是在大学思政课堂上，抬头率、出勤率不甚理想是比较普遍的情况。为了突破高等教育思政课育人的瓶颈，“课程思政”作为新时代高等学校思政教育改革和创新的产物应运而生。“课程思政”的本意是立足专业课，挖掘专业课知识点中的思政元素，将专业教育与思政教育有机融合，如盐化水、润物无声般在培养大学生专业能力的同时树立政治认同及文化自信。

成功的课程思政教育理念的贯彻依赖于成功的专业课教学。目前对于专业课课程思政研究的文章大多聚焦于从某个专业、某门课程融入思政教育等比较宏观的角度去研究，也有学者对某个专业、某门课程的思政元素挖掘进行研究，然而真正详细地以某堂45分钟的专业课程为载体，研究课程思政理念下的课堂教学设计与实践的少之又少。本文以苏州健雄职业技术学院（以下简称健雄学院）财务管理专业（以下简称财管专业）《中级会计》课程的一堂45分钟课——“利润表编制与分析”为例，介绍了在课程思政理念下，专业课的教学设计与实践，旨在为高职财会专业课进行课程思政教学改革提供思路，从而有助于专业、学校在人才培养过程中同步实现知识传授、能力培养以及价值引领的目标。

1 课程思政理念下专业课课堂教学设计的策略

对于课程思政理念下专业课的课堂教育设计，我们应该厘清并解决以下两个问题：一是如何做好专业课“思政”的教学设计；二是如何做好专业课“专业”的教学设计。

1.1 专业课“思政”的教学设计策略

做好专业课“思政”教学设计的关键点在于“思政”，即找到专业课程知识点与思政教育的有机结合点。对于某门专业课，任课老师经过多轮教学，各项目、任务的知识点、重难点基本是了然于胸的；另外，在近两年专业课课程思政改革的作用下，对于某门熟悉的专业课各项目、任务的思政元素挖掘应该也是比较容易的。但是最困难的是如何做到在专业课教育中如盐化水般地让学生学到知识和技能的同时又不刻意地进行泛思政教育。

健雄学院财管专业的《中级会计》课程涵盖从“货币资金核算”到“财务报告编制与分析”在内的八大项目。课程教学团队结合课程的教学内容和特点，在每个项目中发掘出可融合思政元素的专业知识点。针对“利润表编制与分析”这节课，教学团队以紧贴时事热点的华为公司在2019年10月首次发行企业债而公布的2019年上半年度利润表为案例蓝本虚拟H公司利润表，旨在让学生通过编制和分析企业利润表，在揭开华为盈利之谜的同时让学生感悟启智，理解当代青年大学生肩负的历史使命，从而实现春风化雨、润物无声的专业课思政教学效果。

1.2 专业课“专业”的教学设计策略

专业课中的“课程思政”教育不同于思政课程中的思政教育，在思政教育方面，前者应该是后者的补充，各类课程各有主次。首先，专业课教师应做好其本职工作，课堂上传授给学生的应该是专业知识和技能，绝对不能主次不分地以思政教育为主。其次，要想在专业课教学过程中顺理成章地衔接思政教育，必须做好专业课本身的专业教学设计，否则专业课课程思政就会变成无源之水，无本之木。

在“利润表编制与分析”这节课中，教学团队以翻转课堂的形式，以超星泛雅平台为载体，以编制和分析华为2019年上半年度的利润表为蓝本改编的H公司利润表为主线，以任务为驱动开展混合式教学。以此，充分利用课堂内外时间，提高专业课授课效率和效果。

2 “利润表编制与分析”在中级会计课程中的地位和作用

《中级会计》课程是健雄学院财管专业学生在入校后的第2个学期上的专业核心课程。该课程对标企业财务工作岗位能力需求，结合中级会计职称《中级会计实务》考证大纲，共设计八大项目共计96学时的教学内容。

目前，教学团队已经意识到，随着机器人流程自动化（Robotic Process Automation, RPA）和人工智能（Artificial Intelligence, AI）等信息技术在财务领域的融入和推进，未来企业财务工作的重心将从经济业务核算转向经营决策分析，从而有助于企业加强经营管理，提升盈利质量，促进其核心业务健康持续地发展。

而“利润表编制和分析”是《中级会计》课程“财务报告编制与分析”项目中的一个重要子任务。学生未来从事财务工作就必须具备利润表的编制和解读能力，需要综合掌握利润表的概念、列报内容、列报格式、列报方法、结构和作用。因此，“利润表编制与分析”是《中级会计》课程的重点内容，也是培养适应技术发展的企业未来优秀财务工作者的基础。

3 “利润表编制与分析”的教学对象、目标、重难点分析

3.1 教学对象分析

3.1.1 学生群体特征分析

课程授课对象基本上是“〇〇后”学生，他们个性鲜明，不愿受过多的约束；对不感兴趣的内容有抵触情绪，对填鸭式教学比较消极；对案例分析比较感兴趣，但容易粗心，眼高手低。

3.1.2 学生知识经验分析

健雄学院财管专业招收的学生类型为“注册入学”。绝大部分学生虽然有三年中职财会专业学习经历，系统学习过《基础会计》《税务会计》等专业基础课程，但是学生在专业知识的掌握上面不够扎实，也基本没有财务专业实践经验。

3.1.3 学生学习能力分析

绝大部分“注册入学”的学生自主学习能力较差，需要教师在课前通过发放带有奖励积分的学习任务来驱动学生完成知识点的学习。部分学生通过引导有一定的资料查阅能力，但是不能对问题进行深入分析，学生自己很难将前后所学的知识点进行融会贯通，逻辑思维能力较弱。

3.1.4 学生德育体系分析

该阶段的学生已形成各自的价值观和人生观。不少学生因在义务教育阶段留下了自己“差生”的印象，导致其面对学业有消极、畏难情绪。有些学生缺乏自信心，需要教师的鼓励与肯定。

3.2 教学目标分析

3.2.1 知识目标

要求学生：掌握利润表的基本知识；理解利润表的列报格式；了解企业利润对于各利益方的重要性。

3.2.2 能力目标

要求学生：能准确编制企业利润表；能进行利润表三个层次的利润计算；能根据利润表数据进行企业盈利质量分析。

3.2.3 素质目标

培养学生细致无误的工作态度；提高学生自主分析问题的能力；有助学生树立遵守国家财经法规的意识。

3.2.4 德育目标

加强学生会计职业道德素质教育，培养爱岗敬业和诚实守信的品质；深化法制规矩意识，树立正确的职业观、就业观；引导学生关注国际形势，明确国家发展重任，激发学生的爱国热情。

3.3 教学重难点分析

45分钟的课程教学内容信息量大，利润表列报方法部分理论性强，比较抽象、难以理解；此外，结合学生的专业水平，对于企业盈利途径、盈利质量的分析，有一定难度。

3.3.1 教学重点

利润表的编制；利润的构成及其计算；企业盈利的质量分析。

3.3.2 教学难点

研发费用加计扣除政策的实务应用；企业所得税减免政策的实务应用。

4 “利润表编制与分析”教学设计与实践

“利润表编制与分析”这节课以泛雅平台PBL项目：编制和分析H公司20×9年上半年度利润表为主线，以任务为驱动开展混合式教学。

课前，学生自学平台上发布的学习内容，巩固利润表的基础知识，分组完成H公司利润表的编制任务。

课中，聚焦重难点，在引导学生完成PBL项目的同时使其掌握利润表编制和分析的要点。

首先，根据学生已经掌握的知识以及对现实生活的认识，从学生最清楚的家庭既有可能的赚钱方式：人赚钱，钱赚钱和飞来横财来类比企业的三种赚钱方式，引导学生思考企业利润表的列报内容和结构安排的意义。

其次，通过H公司20×9年上半年度利润表的案例说明这样一个道理：企业只有通过核心业务赚取的利润（即通过人赚的钱）才是企业持久、稳定和可控的高品质利润。试图通过这样“接地气”的讲解，将学生觉得晦涩难懂的利润表生动地展现出来，从而达到让学生学后就能够辨别企业利润表上反应的盈利品质高低；也可以让学生在未来踏上财务工作岗位后，履行专业职责，让企业高层知悉企业利润的来源，从而找到企业经营过程中的问题和未来发展的方向。

最后，点出课堂上学生编制和分析的H公司利润表其蓝本是华为公司在2019年10月在境内首次公开发行债券而公布的2019年上半年度利润表。通过对华为公司的利润表详细数据进行说明（如表1所示），指出该公司的利润总额436.31亿元人民币来自于三种活动：经营业务活动或日常活动赚取核心业务利润441.37亿元人民币，投资业务活动赚取的资本运作利润0.19亿元人民币以及与经营活动和投资活动没有直接关系的业务活动带来的营业外收支净额-5.25亿元人民。

表1 华为公司2019年1-6月合并利润表结构

在遭受了近三年的美国对其全球业务打压之后，华为能以如此靓丽的利润表示人，充分说明了华为以研发、创新为核心的企业发展战略是成功的。从华为的发展战略可以让学生认识到，对于一个大国而言，只有把核心技术牢牢掌握在自己的手中，才能真正掌握竞争和发展的主动权，学生爱国主义情怀油然而生！

课后，布置拓展任务，要求学生查看境内上市公司的2019年度利润表数据并进行盈利质量分析，以此巩固课堂所学内容，为下一次课“企业财务报表综合分析”做准备。

5 小结与思考

本次课程采用多种方法进行教学，所选案例紧贴社会舆论热点。课程以华为公司2019年上半年利润表为蓝本，让学生分组编制利润表并对其进行盈利信息分析，再进行点评和打分。由此，对企业利润表的涵义、内容和结构进行了由表及里，由浅入深，由简到繁的逐步揭示，提高了学生对利润表编制和分析的学习兴趣，达到了将晦涩难懂的利润表知识有效传递给学生的教学目的。

此外，大学课堂是连接学校和社会的纽带，是传播国家新形式、新政策的主要渠道。课堂上，教师传授的不仅仅是利润表编制和分析的基本知识和技能，更是企业经营之道、人生之道，而这些都需要教师通过在专业课程的讲授过程中适当引入实务案例来实现。

专业课教师应该做好基于课程思政理念的专业课教学设计。通过合适的专业知识点与思政点的融合，在专业课教学过程中，将国家战略、民族复兴与企业经营、学生个人发展联系起来，思政教育如盐化水；在提升专业课思政高度的同时，培养学生家国情怀。