思政元素融入高职英语课程的实现路径

金君

【摘    要】将课程思政元素融入高职英语教学，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，是落实立德树人的根本任务。强化英语教师的“课程思政”理念，挖掘和拓展英语课程的思政元素，创新高职英语课堂思政教学方式，是高职英语开展课程思政的实施路径。本文以教学单元为例，就如何有效开展英语课程思政进行案例分析。

【关键词】课程思政  高职英语课堂  实现路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.092

作为思想政治建设重要阵地，高校要坚持把立德树人作为高校教学工作的根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。要强化课程育人功能，提升课程育人实效，着力构建符合人才成长规律，体现时代要求，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。正是在这样的时代背景下，全面推进高校课程思政建设，得到了广泛认可和积极实践探索。

一、高职英语开展课程思政的必要性和可行性

课程思政作为一种全新的教育理念，旨在教学中融入思想政治理论，价值理念以及精神追求，在潜移默化中对学生的思想意识、行为举止产生影响^[1]。随着高校教育大众化，学生生源质量变差，高职学生英语学习兴趣匮乏，学习方法普遍滞后，自主学习能力薄弱。面临重重危机，唯有抓住课程思政的时代要求，引导学生端正学习态度，养成终身学习习慣，对学生文化、道德、价值等方面进行引领，提高学生的综合素质，才能使学生成为新时代合格的建设者和接班人^[2]。

《基础英语》这门课作为基础类公共课，在大一或大二学生中开设，其学时长、教学对象覆盖面广，因此基础英语课是对大学生长期进行思想政治教育的一个重要渠道。英语课程不仅涉及语言，也是一种文化课程，需要思想政治教育引领。高职英语课程中的教学资源多为西方语言文化知识和价值观念赏析比较。资本主义国家与我国的政治体制、宗教信仰、文化习俗等方面有很大不同。青年学生处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，容易受西方思潮影响，可能出现崇洋媚外、摒弃我国优秀文化的现象，因此，在基础英语课程中有必要融入思想政治教育，让学生在两种语言和文化的碰撞中辩证地看待文化差异，增强民族文化自信，树立正确的价值观念。因此，高职英语课程思政的育人环节是高职院校思政工作的重要组成部分。

二、高职英语课程思政实现路径

（一）强化英语教师课程思政理念

“师者，所以传道受业解惑也。”教师作为学生的价值引领者，必须坚持正确的社会主义政治方向，爱国、爱党、爱人民，有端正的道德情操，具有高度的敬业精神和责任感，德高为师，身正为范，教师的一言一行，尤其是在课堂教学中表现出来的得体的言行举止、深厚的专业知识、良好的道德修养，都会吸引学生对教师产生信任感，这些就是对学生最好的思政教育。

英语教师应积极参加全国各类课程思政培训，申报相关课题;组建思政团队，互帮互助，积极探索课程思政研究;积极参加课程思政教学能力比赛，以赛促教，激发教师的内在动力，提高课程思政的认识水平。

（二）挖掘英语课程的思政元素和拓展英语课程内容

英语教师应在教学计划、课程内容和教学方式、教学评价等主要教学环节融入思想政治教育点，使思想政治教育贯穿始终^[3]。基础英语可设定三大育人目标：家国情怀：国家意识、民族情怀、文化信仰等;职业素养：工匠精神、劳模精神、敬业精神等;国际意识：全球眼光、合作交流、开放包容等。开展课程思政，就好比厨师在制作一道精美的菜肴，做菜前需要用心备菜，教师需要就现有的教材内容（目前的教材以英美国家原文占了很大比例，主要介绍西方国家科技、人物、历史知识等）与具有较高思想政治性的教学资源相结合，经过整合和序化形成全新的英语思政材料^[4]。

比如，我们目前在大一第一学期开设的英语课程所选用的教材是复旦大学出版社出版的《21世纪实用英语综合教程》，这本教材内容丰富，我们以思政元素为主线，重新整合，设置了四大模块：学会学习，学会做事，学会生存，学会做人。具体有四大模块，如下：

模块一（学会学习），单元主题（Unit 1大学生活，unit8学会学习），思政元素（家国情怀、自主学习）。

模块二（学会做事），单元主题（Unit4等待成功，unit6追求梦想），思政元素（工匠精神、耐心专注）。

模块三（学会生存），单元主题（Unit2：数字时代，unit5：手机应用），思政元素（法治意识、抗挫能力）。

模块四（学会共处），单元主题（Unit3：父母的工作，unit7：微笑的力量），思政元素（爱国情操、学会感恩）。

基于这四大模块，我们创造了适合高职英语课堂的课程思政改革模式，通过体验式教学和情感沉浸式教学，让学生感受英语的魅力，明确学习目的。比如，在讲解中西方寓言时，会让学生进行角色扮演。学生在不断修改剧本时能够培养他们精益求精的工匠精神。学生在设计台词时能够培养他们的创新能力和与他人合作交流的能力，最终在潜移默化中对寓言故事产生情感。在课堂上，我们更关注学生的课堂参与性和英语语言的实用性，因此，通过对分教学模式引导学生参与课堂活动，积极思考，最终将课程思政元素同化吸收。

（三）创新英语课堂思政教学模式

课程思政突出以学生为中心的课堂教学，因此，教师要在平等的师生对话和专业知识的传授解惑中实现思想引领^[5]。对分课堂是2014年复旦大学心理学张学新教授提出的一种新的教学模式，在形式上，他把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，实质上他是在讲授和讨论之间引入一个心理学中的内化环节，使学生吸收教师讲授的内容之后，有备而来地参与讨论^[6]。对分课堂的根本目标是培养学生的核心素养，即创新精神、合作精神、审辨性思维和传统文化修养。对分课堂最核心的理念是权责对分。要求教师敢于分享话语权给学生，同时学生承担责任和任务。对分课堂提倡师生平等对话、生生协商交流、教学相长的师生关系。在这种互相尊重平等的课堂氛围中，学生可以心里不设防地与同学、教师交流，教师可以更多地了解学生的学情，试时适量地加入育人元素，真正做到润物细无声，实现立德树人的教育目标。FE3AC71A-F7E4-4BDD-B149-FC107B463497

（四）改革高职英语课程考核模式

高职英语课程考核采用多元化过程性评价和终结性评价1比1的方式。过程性评价包括学生平时的出勤、任务的完成情况、课堂互动情况。将思政元素融入过程性考核标準，如演讲展示考评标准：题材教育性，应变性，创新性等;终极性评价，包括口语考核和理论考核两部分。出勤考核——为了帮助学生养成良好的遵纪守法的职业习惯;任务完成情况——培养学生做事积极、主动、专注的态度以及英语自主学习能力;课堂表现——培养学生的思辨能力和与人交流的能力等。

三、单元思政设计例子

以《21世纪实用英语综合教程》第三单元为例，分析如何将思政元素融入教学。本单元主题：thanks。教学目标分为：知识目标：了解母亲节、父亲节的来历;能看懂一般难度的国外英文期刊文章。能力目标：1.熟悉英语思维，掌握英语基本综合技能，能用英语进行跨文化交际;2.能用英语围绕“感恩”话题进行简单口语交流以及思想的文字呈现。思政目标：1.懂得感恩：尽孝（父母），奉献（他们及集体），感恩社会;2.树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个有情、有义、有爱的人;3.提升文化辨别能力，弘扬中国传统节日和美德。教学模式：思政（方向）一体（载体）两翼（模式+工具）：即以思政目标为旗帜，以英语学习为载体，通过“互联网+对分”模式为两翼，实现从“教师为中心”到“学生为中心”转变。1.对分模式：当堂对分、隔堂对分;2.辅助方法：互联网移动终端（手机、电脑）及平台（学习通），头脑风暴法，任务教学法，合作学习，思维导图等教学方法。

四、结语

将课程思政元素融入高职英语教学，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体来落实立德树人的根本任务，需要教师在实践路上不断总结思考、探索尝试。让我们一起努力，建构思政教育与高职英语融通以形成协同效应的高职英语课程思政隐性育人模式。【基金项目：台州职业技术学院校级教学改革项目：基于互联网平台的高校英语思政课堂对分策略研究（1405816）】

参考文献

[1]邵运文.基于对分课堂模式的课程思政实践与思考[J].高教学刊，2019，000（006）：158-160，163.

[2]杨修平.高职英语“课程思政”：理据，现状与路径[J].中国职业技术教育，2020（8）：36-41.

[3]朱晓婷.思想政治元素融入高职课程建设的路径研究——以“区块链金融应用”课程为例[J].教育教学论坛，2021（26）：141-144.

[4]王小玲.新时代“课程思政”背景下高职英语课堂教学研究[J].高等职业教育·天津职业大学学报，2019，28（6）：78-81.

[5]葛翠茹，张学新，李世伟.以对方课堂推动课程思政的有效实现[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（5）：26-28.

[6]张学新.对分课堂之大学英语[M].北京：科学出版社，2018.FE3AC71A-F7E4-4BDD-B149-FC107B463497