高中化学教学的生活化策略

阿茹娜

【摘    要】在高中阶段，化学是一门重要的学科，也是一门和实际生活有诸多联系的学科，只有学好化学，学生才能掌握诸多和实际生活相关的知识。在这篇文章中，笔者将浅析高中化学教学的生活化策略。

【关键词】高中化学  生活化策略  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0077

和其他学科不同的是，化学是一门较为有趣且创新的学科，在教学化学的过程中，教师应始终基于生活化模式进行教学，这样才能促进学生能体会到学习化学的意义所在。学生都是在初中阶段接触化学教育的，因此很多学生对化学学科较为陌生，这主要体现在学生们并不能建立完整的化学知识结构，同时学生也没有体会到学习化学的生活化意义。基于此，化学教师应采用生活化策略进行教学，即教师应积极为学生创设生活化情境以及重视实验教学，这样才能促进学生联系生活实际进行学习。

一、为学生创设生活化情境

化学本是一门较为有趣的学科，但很多学生都较为抵触化学学科，他们一致认为化学是一门较为无趣且乏味的学科，在学习化学的过程中，他们并不能体会到学习的意义所在。从某种程度上讲，学生的学习态度能直接反映课堂状态以及教师对学生的培养效果。如果学生长期抵触化学学科，他们则会错误地认为化学是一门和实际生活不相关的学科，导致学生忽视化学学科。从化学学科的本质上来看，这是一门和实际生活有诸多联系的学科，化学源自于生活，而很多生活中的现象都可以通过化学知识得以解释，只有学生重视化学学科，他们才能运用化学知识解决生活中的诸多问题。然而现今阶段的很多学生终日忙于学习，他们缺乏和社会的接触，因此很多学生都脱离实际生活进行学习，导致绝大多数学生并不能明晓生活中的诸多常识，这样并不能体现教学的意义所在。

虽然学生缺乏生活常识是因为很多学生都缺乏和社会生活的接触，但教师应尽自己最大的努力基于生活化的模式进行教学。虽然在新时代的教學环境中，教育相关部门倡导教师应基于生活化模式教学化学，但是部分教师仍未采用生活化模式进行教学，这样不仅会加大学生学习的难度，还会在一定程度上影响学生学习。当然要想基于生活化模式进行教学，每一位教师都应该掌握一定的教学策略，比如教师应先为学生创设生活化情境。一般情况下，学生都是在教师的引导下进行学习的，只有教师为学生创设生活化情境，学生们才能体会到化学和实际生活的关联性。

然而在实际的教学过程中，可以发现很多教师都会脱离生活化情境进行教学，有些教师甚至认为没有必要为学生创设教学情境，这种想法是错误的。虽然创设教学情境会耗费教师的时间，但只有基于相关情境学习才能诱发学生学习的动机。倘若一堂课尚未基于相关情境，则很多学生都会在课堂上做一些和学习无关的事情，绝大多数学生都不会集中精力地聆听教师授课。适宜的教学情境不仅能促进学生感受到轻松的课堂气氛，更为重要的是还能促进学生快速进入学习的状态。虽然化学是一门较为简单的学科，但由于学生尚未打下坚实的化学基础，因此很多学生都不能在教师的引导下快速进入学习的状态，有些学生甚至一堂课都处于游离的学习状态。针对这种情况，化学教师应该予以重视，并积极地为学生创设生活化的教学情境。虽然创设教学情境的方式有很多，但笔者认为在生活化的情境中学生的学习积极性更高，同时学生的学习热情更为高涨。所谓生活化教学情境指的是教师所创设的教学情境应具备一定的生活化元素，能体现生活化气息，这样才能体现生活化教学的意义。

在高中化学教学中，要想创设生活化情境，教师应该先认识到化学学科和生活的必要联系，教师切勿一门心思地教学课本内容。当然不可否认的是，课本内容的确具有一定的专业性和重要性，但每一位教师都需要明晓的是，学生学习知识的目的便是为了运用知识，只有学生基于生活实际学习才能培养学生运用知识的能力。基于此，教师应渐渐摒弃“满堂灌”的教学模式，而是要基于生活情境引导学生认识化学和实际生活的关系，引导学生通过生活中的事物学习化学，这样不仅能引导学生间接地学习化学，还能使学生体会到学习化学的乐趣。

很多高中生都对生活中的事物有较浓的兴趣，以生活中的事物为素材学习数学能最大限度地激发学生学习的潜力，使学生能放松身心地学习。当然创设生活化情境的方式非常多，教师可以根据自己的实际情况自行选用，最为简单的方法便是教师可以通过语言描述或是语言讲解的方式为学生构造一个生活化情境。如果时间和条件允许，教师还可以利用多媒体进行创设，在新时代的教学环境中，多媒体并不是一种陌生的教学辅助设备，很多学校都配备有多媒体设备。众所周知，多媒体具有搜索信息和分享资源的优势，因此教师可以借助于多媒体为学生提供和生活相关的图片、音频和视频，使学生可以在媒体环境的影响下体会到化学知识和生活的联系。虽然创设生活化情境对课堂教学有诸多益处，但教师不宜随意创设情境，应考虑在哪些教学环节中创设生活情境更为合适。从教学的角度来看，教师可以在上课伊始创设生活情境以导入新课。一堂课由课堂导入、新课讲授、复习和巩固环节构成，课堂导入作为一堂课的开始，能在一定程度上决定其他环节的授课情况，只有教师在课上调动了学生的学习积极性，他们才会全力配合教师在其他环节认真学习。如果教师不重视课堂导入，则很多学生都会在开始上课时就丧失学习积极性，导致教师无法推动其他教学环节，基于此，教师要注重为学生创设生活化情境，以便学生能在快速进入生活化的学习状态。

二、实验教学生活化

通过分析化学学科，可以发现化学是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，这两大板块存在相辅相成且相互促进的关系，在教学化学的过程中教师应重视这两大板块的内容。理论知识是实验内容的理论依据，而实验内容则是理论知识的来源依据，要想采用生活化教学策略，教师应该始终基于实验内容进行教学。通过分析高中化学实验，可以发现很多高中化学实验都和实际生活有一定的关联，因此化学实验能为生活化教学提供丰富的素材。然而在实际的教学过程中，我们会发现很多教师都不重视实验内容教学，导致化学课堂脱离生活实际。这主要体现在这部分教师并不能认识到实验内容的重要性，有些教师甚至以随意的态度对待实验教学，他们习惯以语言描述的方式向学生简单介绍相关实验。虽然部分教师也能认识到实验内容的重要性，但由于他们所采用的方法过于老套，并不能引导学生通过相关实验有效地观察生活，从而并不能达到生活化教学的目的。要想基于生活化模式教学实验内容，教师应该为学生提供和生活相关的实验，并为学生详细讲解实验内容，这样学生才能基于生活化的角度学习化学，真正实现生活和教学相融合的教学目标。

这就要求教师应在上课之前做足准备工作，即教师应深入研究化学课本上的每一个实验，并研究其与生活的联系，这样才能确保教师站在生活化的角度教学实验，同时在学习实验的过程中深入接触和生活相关的常识。在新时代的教学环境中，随着教育相关部门对学校工作的重视，几乎所有高中都配有化学实验室，因此教师可以带领学生去实验室操作实验。只有学生亲自操作实验，他们才能明晓化学反应的真实现象，相比教师给学生反复讲解化学反应现象，这种方式更为直观。最重要的是，能让学生直接观察到生活化的实验，不仅可以增长学生的生活常识，还能使学生对实验内容印象深刻。

三、布置生活化的任务

教师可以布置生活化的任务，使学生能在教师的引导下提高自己的意识，从而转变自己的思维模式，这样每一位学生才能明晓学习的意义所在。虽然高中生年龄稍长，但很多学生都缺乏学习自觉性，他们并不能自觉主动地学习，基于此，教师可以通过布置任务的方式引导学生间接地基于生活化模式进行学习。所谓生活化任务指的是教师应给学生布置和生活相关的学习任务，使学生能从生活化的角度出发，同时能联系生活的实际进行学习，这样不仅能促使化学课堂处于高效的状态，还能在一定程度上促进学生的个人成长。一般情况下，教師可以布置一些和生活相关的作业，比如，在讲到“铁离子”这部分内容时，很多学生都对这部分内容充满疑惑，即便教师反复对学生讲解这是一个氧化过程，很多学生都不能理解。为了使学生能真实地观察铁离子的氧化过程，教师可以布置熬制绿豆汤的作业，让学生在生活中学习化学知识。在熬制绿豆汤之前学生们都能观察到绿豆的颜色是绿色，而经过高温熬制，绿豆汤变成了红色，这就是铁离子的氧化过程。只要学生能认真地完成这一项任务，很多学生都能清晰地记得铁离子的氧化结果，从而更为深入地学习化学知识。长久下去，很多学生都会由此产生对化学学科的兴趣，他们能发自内心地体会到学习化学的乐趣所在，这样不仅能减轻学生的学习负担，还能在一定程度上使学生能更为扎实地学习化学。

通过分析高中化学教材，不难发现其中包含诸多冗杂的知识点。为了学生能扎实地掌握知识点，很多教师都会强制性要求学生通过机械记忆的方式背诵知识点，虽然这一方式的确能促进学生在较短的时间内记忆相关知识，但长久下去，很多学生都会渐渐遗忘所记忆的知识点，从而严重打击学生学习的自信心，使学生怀疑自己的学习能力。而如果教师能基于生活化的模式进行教学，便能有效地解决这一问题。比如在给学生布置生活化任务的过程中，学生能在完成任务的同时再次学习课本知识点，使学生能对这部分内容印象深刻，相比学生死记硬背这部分内容，这一方式更易于被学生接受。当然和生活化相关的任务有很多，但教师不能盲目布置，而应该根据学生的学习情况以及教学大纲要求有计划地为学生布置一些较为有趣且接地气的任务，这样才能最大限度地吸引学生。待学生完成任务后，教师可以通过检查作业报告或是提问的方式检查学生的任务完成情况，并适度奖励一些任务完成情况较好的学生，这样才能鞭策更多学生不断努力，认真完成任务。为了更为客观地评估学生的任务完成情况，教师应保证所布置的任务内容相同，这样学生们才能相互帮助以求更为高效地完成任务。

在上文中，笔者简要阐述了教师可以采用的生活化教学策略，无论采用何种教学方法，教师都应该提高自己的思想认识，即教师应认识到生活化教学策略的重要性，这样教师才能想方设法地不断探寻生活化教学模式。采用生活化教学策略，能为学生打造出轻松且愉悦的生活化情境，使学生能在接受生活化常识的过程中学习化学。

参考文献

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[3]陈亮.高中化学生活化教学模式探析[J].文理导航，2020（8）：56-57.