提高小学数学教学质量策略探析

阿拉依·阿曼太

【关键词】小学数学;教学质量;管理策略

1 小学数学课堂教学存在的问题

小学数学课堂教学之所以存在问题，一方面是受教学目标的影响。新课程改革全面开展以来，由于教学的相关要求发生了变化，很多教师都出现了在课堂上不敢过多讲知识点的情况，而是一味地在课堂上组织学生自学，鼓励学生通过互相讨论的方式来解决学习问题。教师在课堂上只是简单地对学生的学习过程进行总结，以至于对于学生是否掌握了本节课需要学习的知识，并没有给予足够的关注。由于很多教师对于新课程的理念缺乏正确的理解，所以过度重视对学生的能力培养，而在一定程度上忽视了对学生进行双基的训练。另一方面，从教学内容的角度出发来进行分析，《新课程标准》强调要让学生有机会亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，并且能够解释这一过程并合理应用数学模型，要求学生在学习数学知识的过程中能够在生动具体的情境中进行。新课程改革明确提出要将学生的数学学习与现实生活有机地结合起来，以学生已有的知识及经验为依托，创设教学情境，鼓励学生进行合作交流及自主学习，使学生在数学知识的学习中能够真正做到积极主动。这也导致很多教师在教学中走向了另外一个极端，似乎不在小学数学课堂教学中创设情境，这节课就是不成功的，课堂教学情境的创设已经成为很多教师进行教学导入的唯一方法。而对于一些不适合进行情境导入的知识内容进行情境教学，不仅浪费了大量的课堂教学时间，还在一定程度上消磨了学生的学习热情，给后续课堂教学活动的展开带来不良的影响。

2 小学数学课堂教学质量提升策略分析

2.1 鼓励学生耐心引导

无论是课上讲解，还是课后练习，要突出让学生会观察、多思考、会表达、能总结，善归纳，允许和鼓励学生的求异思维。从小学生的实际接受能力出发，采用开放式教学，让学生学的轻松愉悦。学生遇到困难时，教师要和蔼、耐心引导学生，指导审题、解题方法，而不是简单的给学生讲解，让其知晓答案即可。教师要调整教学策略，转变思路，以求得提高教学效率，提升课堂教学质量。

2.2 拓展和完善教学内容

课堂内容是开展高效教学的重要保障，也是达成教学目标的关键。可以说，课堂内容选择的科学与否、质量如何，直接决定了小学数学的课堂教学结果。尤其是在新课程背景下，教师要站在全局的角度上，围绕教学内容对其进行拓展和延伸，以达到丰富课堂教学内容、拓宽学生视野的目的。具体来说，教师可结合某一个数学知识点，将与其相关的数学史、数学家、生活中应用等内容进行整合，并制作成为微课视频，在课堂上将其播放出来，以做到课堂教学的补充。如此，不仅丰富了课堂教学内容，也给枯燥的数学课堂注入了新鲜的血液。此外，在拓展和完善教学内容时，教师还应对教材中的“综合与实践”模块进行充分的利用，依托教材上的内容，以生活实践活动作为载体，指导学生在丰富多样化的生活实践活动中，运用所学的数学知识思考问题、分析问题、解决问题。如此一来，学生在综合与实践活动中不仅深化了所学的内容，也对所学的数学知识进行了有效的利用，落实了核心素养下的教学要求。

2.3 革新教学方法，推动学生发展

教学方法的革新与优化是开展数学高效教学进行的重要举措，为了革新教学方法，教师需要围绕着当前新课标的要求进行分析与选择。小组合作教学法是当前较为热门的教学方法之一，其突出的特点在于将学生小组探究作为教学推进的主要形式，教师由教学的控制者变为了教学的引导者，学生的主体作用得到了提高。在小组合作教学的开展中，学生实际探究的机会增多，这对于其能力的提高与发展也是比较有利的。而为了开展小组合作教学，有效地运用小组合作教学法，教师需要从学生小组的构建入手进行分析，围绕着教学的实际需求来选择依据划分学生小组。在小组划分完成后，教师再结合教学的实际内容设计探究目标和问题，引导学生进行研究与思考。

2.4 游戏教学，简化学习难度

游戏化教学的开展可以通过创设游戏情境、联系日常生活等方式开展，这会提高学生的数学知识学习效率，提升课堂教学效果，让学生更好地融入课堂学习氛围中。教师可以将肢体动作方面的游戏与数学概念进行有机融合，使学生能够通过运动学习数学知识，这与小学生好动的性格特征相吻合。学生在运动中完成数学学习任务，不仅能刺激学生的大脑皮层，让学生的思维变得更加灵活，也可以提高概念性数学问题的学习效率。学生在不知不觉中完成学习任务，从而产生意犹未尽的感觉，自然会为学生营造轻松、快乐的学习氛围，形成良好的学习风气。同时，教师还可以鼓励学生在生活中通过数学游戏学习数学知识，比如，在家庭中可以与父母进行计算比赛，在一定时间内完成数学任务，获胜者可以对失败者提出一个要求。而且，这种家庭亲子游戏化学习，也培养了学生良好的学习品格，让学生感受到学习的乐趣。这种生活化数学游戏活动，能够让学生的数学学习变得常态化，也可以培养学生以数学思维思考生活问题的能力。

3 結束语

综上所述，核心素养的提出给小学数学课堂教学指明了方向，传统以“成绩”为导向的教学模式已经落伍，根本无法满足当前的学生学习需求。基于此，小学数学教师在优化课堂教学时必须结合当前小学数学教学目标、内容、方法和评价中存在的问题，进行针对性的改进、完善，不断提高小学数学课堂教学质量，落实数学核心素养的教学要求。

参考文献：

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