高校思想政治理论课教学模式研究

郭甜梦

【摘    要】由于2020年新冠肺炎疫情的影响，使得大学生无法正常按时入学，在此情况下，高校思政教师积极贯彻政府方针“停课不停教、停课不停学”，以网课形式进行教学，然而网课教学也存在着一些问题，比如，教师不能面对面随时看到学生;个别学生会私自离开在线课堂;教师无法对授课内容的深度、广度即时把握，更没有办法及时对学生进行客观的过程性评价。基于此，笔者认为可以通过以下方法进行改善，如做到以学生为中心;实施专题教学和分组管理，以期进一步提高网课的教学效果，使学生实实在在地学得知识。

【关键词】新冠肺炎  高校  思政教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.069

由于2020年新型冠状病毒性肺炎突然爆发，对整个国家的经济发展产生了极大的负面影响，对全国人民的生命健康也产生了极大威胁。一时间使得工厂停工，学校停学。在此情况下，政府部门积极组织教师进行网络授课，高校教师们积极贯彻“停课不停教、停课不停学”的方针，以网课形式代替传统课堂来教授学生，即便学生身处全国各地，依然能够在家里上课学习，使得高校的思想政治理论课程得以有序进行。

“高校思想政治理论课承担着对大学生系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程”。因此，如何在新冠疫情期间提高思政课教学的实效性，让学生在无法与教师面对面的情况下，愿学、想学、会学、乐学，是当下高校思政教师应当思考并解决的问题。

目前，高校思想政治理论课程的网课形式在一定程度上创新了教学方式，但是也产生了一些问题，笔者作为高校思政教师，现就从以下几点来谈一谈发现的问题。

1.在网络授课过程中，存在着个别学生私自离开线上课堂的问题。在传统的线下课堂中，教师与学生面对面进行授课，学生碍于教师的存在不敢公然离开课堂，且在线下课堂中，教师可以随时观察学生的各种行为，对一些上课打瞌睡、玩手机、说话等不认真听讲的同学可通过提问、提醒、甚至训斥等手段，来保證学生的听课效果。但是在网课教授过程中，教师无法做到对课堂进行即时监管，并且还会有个别学生以网络信号不好为由来敷衍教师，因此线上教学的课堂管理无法得到保证。

2.授课内容的广度和深度较难把握。在课堂教学中，教师应当做到因材施教，传统的线下课堂教师通过面对面观察学生，可以及时获取学生的听课效果，一旦发现学生听不懂便可以迅速调整授课内容的深度和广度。然而，在线上课堂教学中，思政教师无法即时观察学生的听课效果，只能按照自己原有的授课计划进行讲解，而网络的那一头学生究竟能不能听懂，能不能消化，都无法得知。

3.弱化对学生进行客观的过程性评价。在线下课堂教学中，思政教师可以根据学生的出勤情况，作业完成情况，上课回答问题情况等来。考察学生的学习过程，可形成真实客观的过程性评价。线上教学，虽然也有出勤、提问、讨论、测试等功能，但是网络的那一头并不知道是不是学生本人，且即便进行提问，得到的结果可能是手机搜索的答案，因此线上课堂弱化了对学生进行真实客观的过程性评价。

那么如何针对以上问题来提高线上思政课的教学效果呢？笔者提出以下几点对策以供参考。

1.切实做到“以学生为中心”。美国心理学家卡尔罗杰斯最早提出“以学生为中心”，他强调，学习是学生为了实现个人价值而做的事，学生学习的成果大小取决于学生个人的努力程度大小，教师应当以生为本，根据学生的学习能力和接受程度，具体分析学情，因材施教，不能单纯看自己是否完成了教学任务，而要关注学生吸收了多少知识。

疫情爆发以来，全国的大学生都被迫待在家里长达几个月，对于18岁左右的大学生来说，他们的心智还不够成熟，如此长时间的被迫待在家中，他们或多或少都会产生不同程度的焦虑、烦躁和抑郁，这就对高校思政教师提出了新的要求。高校思政教师应以新冠疫情为着眼点，每天上课前先充分与学生进行沟通交流，对学生在新冠肺炎疫情期间的学习状态、心理状态、身体状态有一个全面的了解，并且根据学生的具体情况及时对学生进行心理疏导，把思政课程与新冠肺炎疫情进行有效结合，达到理论和实践的有机统一。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，通过我国政府对新冠肺炎采取一些方针政策，使学生深刻意识到中国特色社会主义制度的优越性;坚持和加强党的领导的正确性，使学生明白中国共产党在新冠肺炎战斗中所体现的伟大担当，使学生产生共鸣。

2.教师可实施专题教学。所谓专题教学指的是思政教师根据相应的教学要求和教学目标，充分把握和理解教材的基础上，以问题为中心，遵循T型理论，即从横向和纵向两大方面对教师的授课内容进行编排整理，使其具有一定的针对性，中心更加突出，主题更加明确，使学生更好的掌握知识，并树立相应的世界观，有利于学生知行合一。相比较于传统的课堂教学，专题教学模式优势更加明显，主要体现在以下三点：首先，专题教学能进一步理论联系实际，而这个实际指的是当下的社会热点。疫情期间，学生上课以网课为主，教师不能直接看见学生，也不能够及时捕捉到学生的听课状态，因此将理论联系到当下社会热点案例问题来进行教学，使授课变得更直观，学生更容易理解，也更能够透过当下的社会问题看到背后的本质。其次，专题教学有利于教师发挥主动性和创造性。每个思政教师在学业上都有自己的主攻方向，术业有专攻，教师们不可能做到面面俱到，尤其是像《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这本书，涉及到两大理论体系，五大中心内容，每一部分的中心内容都涉及到当下时代的政治、经济、文化、民生等问题，一个思政教师不可能对每一个方面都深入钻研，因此实行专题教学可以使得每个教师根据自己所学，深挖习作，形成各自的特色，使得思政课堂形式更加多样化。最后，专题教学可以进一步培养学生的自主学习能力。众所周知，自主学习能力是对大学生的基本要求。教师实施专题教学要求学生必须在课前课后进行大量的预习和复习，这就可以让在家中百无聊赖的学生多学一些知识，避免一直沉迷手机娱乐。

3.实行分组管理模式。所谓分组管理，就是先让各个班级的班长或学习委员提供本班级的学生名单给教师，比如一个班级60个人，可分成相应的10组，每组6名学生，每组指定一名能力较为突出的同学担任组长，每周给他们布置相应的作业，让每组的每个学生承担不同的任务，让他们相互交流，相互影响，共同进步。教师可以随时跟组长进行沟通，随时了解每名同学的学习积极性，可以让组长对他们的具体表现进行加减分数，以引发他们的学习积极性，并告诉他们该成绩会在期末考试中占重要比例。教师也可以每周布置一次主题作业，使学生围绕着该主题，提出自己不同的見解，组长进行总结记录，教师最后对各组的情况进行综合评价，采用分数激励，如此能有效地保证学生在家里的学习情况，防止学生随时开溜。

总之，新冠肺炎疫情的爆发影响到了全国诸多高校，各高校的教师都在积极采取应对方法，他们大都进行在线课堂教学，在线课堂教学有诸多优势，但也存在一些问题。作为一名思政教师，笔者希望自己的一些建议能够对高校在线思政课堂提供一定的帮助，使学校能真正落实“停课不停教、停课不停学”，使学生真真实实学习到知识。

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