妙笔生花 灵动写作

赵鹏

【摘    要】写作教学作为语文教学的重要组成，对于小学生的认知能力与思维训练具有深远影响。本文立足小学生语文写作教学策略的重要性，从激发学生兴趣、设计教学方案、夯实写作基础、建立学情分析机制等方面探究小学语文写作教学策略。

【关键词】小学语文  写作教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.032

语文这一门学科，实质是通过对字词、句子、语法的组合运用来对个体或群体的意识进行表达的工具性学科，因此语文教学追求的写作能力就是通过对文本进行阅读、吸收再转化为个体的具有主观能动性的表达。写作是在阅读和理解基础上结合书法艺术的更高运用，是一个人语文水平高低的直观体现，较强的语文写作能力能够助推人与人之间的意识表达与交流沟通。在阅读理解的基础上进行写作能够准确表达自身的思想，同时也能更好地理解他人之意。基于此，本文就小学语文写作教学策略展开分析。

一、小学语文写作教学策略的重要性

方法指导实践，实事求是、科学合理的方法能够促进具体实际情况向具有发展前景的方向行进。因此，写作教学策略对于小学语文写作教学实践具有指导意义，合理有效的小学语文写作教学策略通常是立足小学语文写作教学实际、以小学生写作能力提高为教学导向、在教师与学生的写作教学互动过程中提高小学语文写作教学质量的方法论。所以，对于小学语文写作教学策略的有效论析、反思、实践和改进的过程能够提高小学语文写作的教学效率。在中华民族伟大复兴新征程的时代大背景下，对于小学生进行写作能力的培养是十分重要的。语文写作包含语文学习的方方面面，词语、句式、语法、古诗词、文言文等都应当被充分发挥和有机组合运用于写作中，所以写作是语文水平的最高体现与直观应用。在经济全球化和科技创新性不断推进的情况下，个人文学素养的提高显得尤为必要，而提高小学生语文写作能力，则有助于将文化自信这一理念深深植入于祖国花朵的信念之中，同时能够开拓学生的视野、提高学生的认知、锻炼学生的思维能力。中文作为全球使用人数最多的语言，具有重要的交流工具性，写作直观地体现为思想的输出，语文写作需要在一定程度的汉语阅读和理解前提下，获取沟通对象所表达的意思，先在个体自身头脑中进行思考和理解再进行书面的表达。因此，方法论对于实践的指导作用原理和文化自信等宏观发展要求，使小学语文教师应当对小学语文写作教学策略进行探析。

小学生作为小学语文写作教学过程中的主体，是小学语文写作教学策略的实践对象。小学语文教师若是采取科学合理的教学实践策略则能够提高小学语文写作课堂教学的质量，进而提高小学生的认识水平和思维能力。小学语文写作并不是仅对汉语词汇、句子、语法进行机械的组合和简单的堆砌，而是在熟练掌握和牢固记忆以上语文要素的基础上进行灵活有机地搭配与应用;并且应当对小学语文写作主体进行充分恰当的理解，在进行行文构思的基础上，对语文作品进行文章框架的填充与文学意味的润色。因此，小学语文写作对小学生而言，是对他们语文学习能力和写作水平的全面且直观的考查。随着义务教育的不断深入推进和普及，尽可能保证更多的小学生升入初中、高中乃至大学已是现代社会发展所配套的要求，因而小学生将面临的便是升入初中的学习能力和水平考核。就长远需求而言，语文也是个人在高中与大学时段对于自身发展而言的文学素养和沟通能力展示的重要渠道，所以十分有必要从小学时期就抓牢对于小学生语文写作学习的巩固。由此可见，小学语文写作不仅是小学生对于语文基础的综合应用，而且能体现出小学生的思维方式与逻辑运行状态，小学生在语文写作过程中能够表达自身的想法，进行思考与输出，也能促使教师与学生、家长与孩子之间更好地交流。因此，对于小学语文写作教学策略的探析，能够在提高小学语文写作教学过程中激发小学生的思考潜力，使小学生逐渐萌生形成思维和逻辑的形成，有助于小学生综合素质的逐渐提高。

小学语文教师不仅承担着提高小学生语文写作能力与写作水平的重要职责，更肩负着培养品格优秀的社会主义接班人和建设者的时代重任。教师是人类灵魂工程师，其职业生涯过程中会遇见并教育许多学生，学生作为独立的行为主体是存在个体差异性的，因此，教师的教学策略也应随之改进。当小学语文教师在一定时段内对同一批小学生进行语文写作教学时，因为小学生存在身心发育、学习能力、个性特点等差异，语文教师应当根据实际教学所需和小学生成长发展的不同特征来改进语文写作教学策略;当小学语文教师以纵向的时间维度发展对不同批次的小学生进行写作教学时，因为不同时段的小学生成长和生活在不同的社会环境和社会背景下，如近年来在大力推广和普及多媒体设备作为传统语文写作教学的辅助，但在以往的教学中其运用和普及程度就没有现在这么广泛，教师以往和现在实施的写作教学策略就应当存在差异。所以，教师应当在进行语文写作教学的实践过程中不断探析与改进教学策略，立足當下、放眼未来，以立德树人这一教育根本任务为教学导向。

二、小学语文写作教学策略

（一）激发小学生对语文写作的兴趣

对于小学生而言，兴趣便是最好的老师。小学语文教师应当在把握小学生的活泼、好奇、求知心切等特点的基础上，营造一个积极的教学氛围。研究显示，环境对人有潜移默化和深远持久的影响，教学环境即教学氛围能够对小学生的写作态度产生影响。积极活泼的小学语文写作课堂能够提高小学生的活力和参与度，消极沉寂的小学语文写作课堂会使小学生逐渐走神直至心不在焉。因此，小学语文教师应当通过绘声绘色和诙谐风趣的语言与肢体表达，带领学生跟随自己的思路对写作主题及写作方法进行解读和学习，通过发问式引导促进师生之间的交流互动。此外，小学语文教师可以在班内开展朗诵比赛，小学生在朗诵前会写出文稿或者对现成文稿进行深入理解和反复熟记，这有助于学生对于写作素材的积累和记忆;教师可以在班内开展书法比赛，写作不仅要看内容，也要看书写的呈现效果，如果字迹工整大方，那么任谁看了都会赏心悦目，所以有必要在班内开展书法比赛，使学生形成书法练习的良好习惯;教师还可以在班内开展辩论赛，教师可以选取一些具有社会现实价值的话题作为辩题，促使学生在增强认知的同时锻炼思维能力，让学生经过思考和抉择对辩题进行意见表达。小学语文教师应当明晰，只有学生对于小学语文写作饱含兴趣和热情，他们才能创作出灵活生动、具有真情实感的作品，才能妙笔生花。

（二）设计小学语文写作教学方案

小学语文教师在进行教学内容设计和教案编写的过程中，应当以小学课本为基础，将语文写作教学过程中的重点和难点直观鲜明地向小学生表达出来。小学生在学龄前虽然对汉字和语句有一定接触，但是对于具有一定篇幅的写作还是感到较为陌生与困难的。因此，小学语文教师应当设计写作专题的教学内容和教学课件，在对写作进行学习的初期，特意准备几堂写作知识基础课，对写作的类别、方式和技巧进行系统教学，帮助小学生在脑海中形成关于写作的基本知识和框架解读。小学生的系统思维能力有很大的开拓和提高空间，此时小学语文教师可以通过思维导图或者逻辑框架图对写作的要素关系进行展示与罗列，便于小学生对写作的基本知识进行整体直观的理解和把握。小学语文教师应当充分发挥多媒体教学作为传统教学的辅助与补充作用，通过多媒体的视频音频播放功能、写作教学共享资源的传输功能、写作教学课件的展示功能和对学生优秀作品的投屏功能等，对小学语文写作进行情景导学。在教案设计时，小学语文教师还应当预判多种教学状态，对于积极跟随教师思路、勇于提出个人见解的学生，应当给予眼神鼓励或言语鼓励，激发此类学生的学习积极性;对于课上散漫不认真、走神或聊天说小话的学生，进行一定的制止与提醒。小学语文教师应当在完善教学内容和丰富教学课件的基础上改进小学语文写作教学策略。

（三）夯实小学生的语文写作基础

“九层高台，起于累土。”语文写作虽说不是词语、句子、语法的简单堆砌，而是这几个要素的有机融合与灵活运用，但词语、句子、语法的积累对于语文写作而言却是至关重要的，只有素材进入个人头脑，才能在脑海中进行具有主观意识的加工。尤其是在意识启蒙与打基础的小学阶段，对于写作的知识、技能和方法的不断训练与素材的持续积累，是学生今后在初中、高中乃至大学的成长发展过程中将会依靠的重要基石。因此，小学语文教师应当根据小学生的学习能力和性格特点对班内学生进行小组合作学习的分组，让各小组成员通过相互听写词语、抽背古诗词等写作素材、相互查阅并对双方作文提出建议和共同晨读等合作学习方式，不断积累写作素材，巩固写作的基础知识。这一措施不仅有助于缓解教师的教学时间压力，将教师原来用在反复机械地批改学生听写词句、抽背学生记忆素材的时间匀出来作为研究并改进教学策略的时间;而且有助于学生在有限时间内，相互多次进行作业批改、文本抽背等合作学习;同时还有助于小学生的团队意识与自主意识的培养。一般而言，写作能力的提高应当是经过反复训练和打磨修改与斟酌才能实现的，所以小学语文教师应当注重对小学生思想表达的引导和训练。

（四）建立小学生的写作学情分析机制

小学语文写作教学过程应当是课前教师制作教案、学生进行预习，课上教师与学生有效互动，课后教师进行教学反思、学生进行基础巩固的一个完整教学闭环。教师应当在写作课堂中仔细观察学生的上课状态并定期记录下来，同时，通过随堂写作测试、与家长交谈、在学生之间进行问卷调查等形式，全面细致地了解学生的写作学习反馈。教师在调查研究的基础上，坚持具体问题具体分析，认清学生在认知基础、身心发育、学习能力和受教育环境等方面存在的差距，尊重学生存在的个体差异，为其制订合理可行的写作学习计划。小学语文教师应当利用多方合力，通过学校和家庭共同作用，激发学生对于写作的兴趣与热情。教师在与学生交流过程中，应当心怀教育，坚持关心关爱学生成长，推动学情分析机制良性循环发展。

总之，写作对于个人的认知水平和思维能力都有促进作用，小学语文教师应当深刻意识到对小学生进行写作能力培养的重要性，从激发学生兴趣、设计教学方案、夯实写作基础、建立学情分析机制等方面促使小学生灵活生动写作。在新课程标准要求下，小学语文教师应当始终坚持立德树人这一教育根本任务，充分调动小学生的主观能动性，不断提高其文学素养和认知能力，为我国社会发展培养更多综合素质全面发展的人才。

参考文献

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