小学语文教学实践中如何培养学生的创新能力

叶春艳

【摘    要】随着新一轮小学语文课程改革的不断深入，语文教师更应遵循新时代素质教育的要求，站在小学语文课程改革的前沿制高点，根据现代小学语文学科的教学特点，依照小学生的学习规律，抓住小学生的学习心理特点，在小学语文教学实践中创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识。通过不同的教育教学方法，挖掘小学生自主学习的潜能，培养他们的创新能力，疑思结合，推陈出新，拓宽思维，在小学语文的学习实践中丰富学生的创新源泉，让创新精神良性、健康发展。

【关键词】小学语文  实践教学  培养  创新能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.030

陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点，是我国社会发展、社会主义建设、培养应用性人才的实际需要。在小学语文教学中培养学生的创新精神是时代赋予我们小学语文教師的历史使命，也是我们履行小学语文教师义务的必然职责。我们必须根据小学语文学科的特点，在课堂教学实践中努力培养学生的创新能力。

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识

创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法和新的途径从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。创设情境，激发小学生学习语文知识的积极性，能唤起小学生学习语文知识的内部动力，激活小学生学习语文的活化因子，引导他们主动参与小学语文的各项学习。

实践证明，在小学生学习语文知识的实践活动中，开展创设情境激趣活动，学生便会产生有意的创新意识。这时，教师应抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法，积极培养学生的创新意识，使之成为小学语文创新教育的主要内容之一。“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的地步，去主动学、自愿学。为了培养学生的创新意识，教师在小学语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机，开展创新意识培养教学。

例如，在教学《称象》这一课时，笔者创设了一个融洽的课堂交流气氛，使学生感到无拘无束。紧接着提问：“同学们，如果不用石头，你们还有更好的办法称出象的重量吗？”这一问顿时引起学生极大的兴趣，思维也变得更流畅了。有的学生说：“用泥土，因为泥土比石头方便”;有的学生说：“用水，这样既省时又不费力气”;还有的学生说：“用人最方便了，人能上能下。”再如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，笔者刚一揭示题目，就有个学生突然问道：“老师，为什么课题用‘毁灭，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢？”为了突出这一教学难点，笔者鼓励学生以小组为单位，联系自己平时所读、所闻和自己课前收集到的材料，展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望，从而培养学生在学习过程中的创新意识。接着，笔者抓住他们表述中的某些看法，有意识地引导学生评议辨析，学生越议越明，得出了写圆明园的辉煌更能激发大家对“毁灭”的不甘与惋惜，对祖国灿烂文化的热爱这一答案。这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到了极大的保护和培养。

二、自主学习，挖掘潜能，培养学生的创新能力

对于任何一个学生来说，大脑发育正常且都蕴藏着创新潜能，他们在自己的学习、生活和工作中，都潜藏着无穷的创造力，都希望获得创新成功的喜悦。而当今我们所倡导的创新教育，其使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新素质，发展人的创新能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时有自己的独立见解和自己的内心感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云;在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察、自己的立场、自己的语言和自己的真情实感。

创新能力的培养离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。

例如，在教学《狐狸和乌鸦》一文时，笔者充分利用课文让学生在学中思、思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。比如利用结尾的空白来培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了。”笔者就引导学生展开思维，从不同角度去考虑，有的学生说：“钻回洞的狐狸得意洋洋地夸自己聪明，笑乌鸦是个大笨蛋”;有的学生说：“狐狸美美吃了一顿，然后舒舒服服地睡了一觉。”笔者接着问：“当乌鸦眼睁睁地看着狐狸叼着肉进洞时，乌鸦会怎么想呢？”一石激起千层浪，有的学生说：“乌鸦很后悔，它明白了狐狸说自己歌唱得好听，是为了骗自己嘴里的肉”;有的学生认为“乌鸦会这样说：‘这下该怎么办？孩子们还没吃饭呢，我真不是个好爸爸”。笔者又引导学生“我们以前还学过哪些关于乌鸦的故事？”有的学生立刻叫起来：“是《乌鸦喝水》。”这时笔者紧追不舍：“它们有什么不同？为什么？”学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。通过提问，激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这能够让学生在自主学习的过程中进行更新和创造，创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。

三、疑思结合，推陈出新，培养学生的创新精神

“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，凡事都爱问个为什么，作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，多角度地思考问题，提出问题。因此，在平时的教学中，笔者始终以“自学存疑——质疑答难——激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把新旧知识联系起来，加以分析，归纳探索解疑，深刻理解所学知识。

（一）自学存疑

自学存疑是指学生依据课文提示、注释疏通课文，标出疑难字句，写出疑难问题。现在小学高年级语文课本的每篇课文之前都编排了导读和预习内容，教师要指导、督促学生进行课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。通过自学存疑，培养了学生读书声疑、发现问题和提出问题的能力。

（二）质疑答难

质疑答难是指学生在自学存疑的基础上询疑问难，教师有意识引导学生释疑解难。例如教学《狼牙山五壮士》一课，课堂上，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把五壮士英勇跳崖的形象展示出来，再組织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边思考，入情入境地读，再加上教师的及时点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。

（三）激疑拓展

教学要给学生留有思考的余地，教师要诱发、点拨课文的重难点，激发学生疑深、疑透，拓展学生的思维。例如，在教学《凡卡》一课时，笔者在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：“爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？”我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的学生说：“爷爷不会接他回去，因为接回去也会饿死”;有的学生说：“爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？”这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，而且有效拓展了学生的思维能力，有力培养了学生的创新精神。

四、拓宽思维，注重实践，丰富学生的创新源泉

语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力也要在实践中培养，所以要把小学语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。比如《狐假虎威》这篇童话故事可让学生自编自演;《鲸》这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维。

面对社会空前激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。因此，教师在小学语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识去发现、探求新知识，获得创新源泉。比如指导学生有选择性地进行课外阅读，办手抄报。可以推荐《十万个为什么》《小小发明家》等图书让学生相互传阅，以激发他们的好奇心、求知欲;发动学生参加社会公益劳动、家庭家务劳动，品尝生活甘苦;开展“今天我当家”“学当推销员”等活动，在活动中让他们利用假日学当家，体会父母操劳的艰辛;以推销员的身份去“说商品”，大家来“比一比”，看谁说得好、卖得快。然后把自己的亲身经历和真实感受写出来，通过这些活动使学生感受到生活的奥妙，从而培养学生独立操作、独立思考和创新力的形成。

总之，在小学语文教学实践中，教师应尊重学生的权利、意愿和选择，有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新，用激励性的评价帮助学生获得自信。只有这样，小学语文教学才能充满生命的活力，学生的创新能力才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生学习知识的能力才能得到有效提升。