护理学生应对方式的调查研究

李洁

摘要：目的探讨护理大专生的应对水平，应对方式及影响因素，采取有效措施指导学生正确应对维护身心健康。方法采用问卷调查法，对60名护士和48名护士的临床对应方式进行调查。其结果是，根据监护人的情况得分为中级，本科生和初级护士的对应水平具有统计学意义（P<0.05）。护理本科生和专科生的常见应对方式是：看到事物的积极方面，与同学或朋友谈论情感，寻求相关信息，独自解决问题。影响对应水平的因素是健康学生的身份和专业志愿者的选择。

关键词：护理学生;应对方式;调查研究;

引言

应对方式（应对方式）可以简单地理解为人们用来应对内部和外部环境要求以及相关的情绪困扰的方法，手段或策略。有时它们可以称为应对策略或应对机制。研究表明，在高压力中，如果一个人缺乏社会支持和良好的应对方法则心理受损的风险可达到43%，是普通人群的两倍。因此，良好的应对方法可以缓解精神紧张，解决问题。保护心理健康。本文对医学院的护理本科生进行了相应的问卷调查，以了解他们应对方式的类型，特点和差异，从而指出心理健康和干预的方向，为提高和提高应对水平提供帮助。，并提供不同专业领域的人才选拔。指导，同时对自己的调整起指导作用。

1.资料与方法

1.1一般资料

研究对象为年龄在18至24岁之间，在四川大学华西医院实习的60名护理专业本科生和48名护理专家。 采用各学科教师集中发放问卷的方法，发放问卷111份，回收111份，回收率100%。 填写不充分的将被视为无效问卷，将删除3份无效问卷，并对其余108份进行统计分析。

1.2方法

本研究使用问卷调查法收集数据。问卷的内容包括：一般信息问卷，学生反应问卷2部分。一般信息调查表是由调查人员设计的，旨在参考外国文献并结合中国国情，提供数据分析的基础数据，例如选择年龄、性别的学生、家庭年收入、专业志愿者等。学生反应问卷是根据芭芭拉贾芬科恩（BarbaraJaffinCohen）的学生压力和应对量表以及中国的国情设计的。这份量表由4位护理专家和1位心理学专家进行评价并计算了内容效度指标和项目一致性指标。学生回答问卷的内容效度为0.840，一致性为0.840。调查前的结果表明，学生回答问卷Crobach的Alpha可信度为08097。该回答问卷包含20个项目。问卷中的每个项目分为4个等级：不使用1分，不使用2分，更多使用3分，大量使用4分和否定得分。量表的分数在20到80之间波动。根据分数的等级，结果分为3个等级：平均值为20-40是低级响应，平均值为40-60是中级-水平响应，而60〜80是高水平响应。通过SPSS11.0软件对调查收集的数据进行统计分析。2.结果2.1请护理学生的对应水平，参照表1。

2.2护理本科、专科学生应对情况比较，见表2

根据表2，比较护理学部和专业学生的对应能力的话，有显著的差别。

1.3护士学生经常使用的10种应对方法请参照表3。

1.4影响学生应对的主要原因是，学校有学生的家庭数、家庭年收入、健康状况、工作兴趣、性格类型和专业志愿者的选择作为自己的变量，分析了各种各样的因素。

执行。输入a的回归方程设置为0.05，排除回归方程a设置为0.10，基于标准回归系数（Beta）的大小，输入对应于影响因子的回归方程式，如下所示：健康状况为选择专业志愿者的数量，请参阅表4。

2.讨论与对策

2.1护生压力应对方式分析

这项研究的结果表明，护理专业学生常用的十大应对方式包括试图看到事物的好方面，改變想法，重新发现生活中重要的东西。农村学生由于消极对待，比城市学生得分高。根据职业护士学生的心理健康调查，农村学生的心理健康水平低于城市学生。以上结果可能是由于农村全体学生的家庭环境恶劣，相对较弱的经济和家庭支持。与之相比，城市的学生对各方面的接触更宽，在面对压力时有着更大的救济之路。所以他们在消极的应对中得分很低。另外，在这项研究中，非一个人的学生比一个人的负面对应点要高。根据独生子女监护人的研究，独生子女监护人的解决问题能力和独立能力比独生子女监护人的能力低。报告的结果相似。因此，在面临压力时，独生子女的护士的对应能力比非独生子女的护士弱。并且比非独生子女护士更容易做出负面反应。每个年级的积极应对得分没有差异，消极的对应得分随着学年的增加而增加。理由是随着年级的上升，护生更容易接受临床工作。进入诊所将进一步感觉到临床工作的复杂性和工作压力。对专业的理解将进一步加深，与实际角色的冲突将引起一种失落感。这样的压力如果不能有效解决的话，看护学生容易产生负面反应。护士的工作压力与他们的消极风格之间存在正相关。该研究发现，新生护理学生的应激源得分在四个年级中最低，负数对应的得分也最低，和很多国内文章的结果一致。

2.2培养学生的自学能力

保护生进入大学后，他们的学习方法也发生了变化。护理专业的学生应学习将多种知识有机地联系起来，并相互确认理论和实践。提高看护能力，提高看护能力。

2.3实施教育改革，提高教育质量

护理学生特点，合理安排课程，引导学生合理安排时间。调整毕业实习计划，提高毕业实习的质量。毕业后就业形势严峻，研究生入学考试增加，实习生投入临床实习的时间和精力大幅度减少。针对这种情况，学校考虑到学生实习和个人发展的关系进行适当的安排，以减轻时间紧迫带来的焦虑。

2.4减轻护理学生心理压力

通过见习和实习，我们帮助护士专业的学生，尽快适应临床环境，消除他们的心理压力和紧张感。同时，引导新的护理专业学生，尽快掌握临床护理操作技能，鼓励大胆手术，并对成功手术建立信心。

2.5人际关系、自我实现和应对压力

与大学生活新鲜、对未来充满期待、各方面压力相对较小的事实有关。但是，高年级学生在大学生活中的新鲜感渐渐减少，学习负担也渐渐增加。因此，教育者更重视高年级学生的人际关系、自我实现和应对压力的问题，对各年级和教育背景的学生开展健康促进活动以改善他们的健康和生活方式。简而言之，需要提高护理学院在校学生的健康生活方式。看护教育者应该通过各种活动刺激学生的潜能，引导他们注意自己的健康，确立健康意识。并改善健康生活方式。

2.6缺乏探索精神

因此，除了日常工作外，还必须注意自我探索应对策略的学习和应用，并采取各种积极的应对方法来解决很多方面的问题。 表3显示，在手术室护士使用的六种应对策略中，使用最少的应对策略是“避免发生的事情”。可以看出，该组研究对象在遇到问题时可以主动面对问题，而不是采用消极的问题。“逃生”应对方式。

4.结束语

总的来说，这项研究为深入理解医学生的应对方式提供了基础。 然而，由于该研究主要涉及性别，年级以及仅儿童和其他人口统计学变量与应对方式之间的关系，因此，这仍只是未来的初步探索。 研究的重点将转向对社会支持和在应对与健康之间起更重要作用的其他因素的认知评估。

参考文献

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山东协和学院 山东省济南市 250109