浅谈ESA教学模式在高中英语语篇教学中的应用

杨万竹

基于高中英语语篇教学实际，ESA教学模式的运用对教学良好开展具有很积极的作用。结合高中英语语篇教学的特点，采用ESA教学模式，有效明确学生在课堂上的主体地位，促使学生产生更大的英语学习积极性。因此，有效运用ESA教学模式，是高中英语语篇教学的重要选择，也是高中英语语篇教学未来发展的重要方向。基于此，在高中英语语篇教学中，应有效探讨ESA教学模式，为教学开展提供支持。

一、ESA教学模式简要概述

ESA教学模式对于学生在课堂上的地位非常重视，能够充分考虑到学生的实际情况和个性化需求。ESA教学模式可以分为三部分：engage、study、activate，具体代表导入环节、教学环节、巩固环节。首先是导入环节，教师通过游戏、音乐、视频等方式，将学生的积极性充分调动起来，让学生产生更大的英语学习热情。其次是教学开展，这是最为核心的部分，通过分析文章、讲述语言点、小组探究等方式，促使学生对英语文章实现良好的学习。最后是巩固环节，完成教学活动之后，教师为学生布置符合其认知范围的课后作业，推动学生良好运用这节课学习的知识，促使知识得以充分消化。

二、ESA教学模式在高中英语语篇教学中的具体应用

1.课前交流

在正式上课之前，教师可以采取相应的方式做课前导入，用符合学生兴趣点的方式引导学生快速地进入学习状态。例如：教师可以为学生播放一首与教学内容有关的歌曲，亦或是相关的视频，为之后开展教学活动做良好的铺垫。音乐或者视频播放完之后，教师询问学生“Do you like this song or video？”以此作为教学开始的过渡点，促使学生能够在轻松的氛围下参与接下来的英语语篇教学活动。

2.读前预测

在教师的趣味性提问下，学生之间会开展十分热烈的讨论，极大地缓解了高中英语课堂上的沉闷感。并且这个过程是鼓励学生开展英语对话的最好时机。之后，教师就可以从课前导入过渡到本节课教学内容了，从二者之间共同点出发，让学生能够保持高涨的热情参与到教学活动当中。教师还可以为学生设一个疑问点，让学生根据课前导入猜测一下接下来要学习的英语内容。有效的课前导入之后，教师为学生预设两个问题，需要注意的是这两个问题要包含重点，但是难度不能太高，教师要把握好这个度。教师带领学生阅读文章，让学生从问题的角度下进行有重点的学习。完成阅读之后，教师让学生以小组为单位，针对问题进行探究、對课文进行分析。教师留给学生一段相对自由的讨论时间，但是这个过程中教师也具有很重要的责任，需要对学生的讨论过程进行全面的观察和记录，完成学习之后，教师要从客观的角度将自己的观察结果反馈给学生。一段讨论时间过后，教师让每个小组派出一个代表回答教师提出的问题，教师根据学生回答问题的情况就能了解到学生可能会出现的问题。在此基础之上，学生基本能够抓住文章的重点，以及文章想要表达的基本内容。接下来，学生就可以进一步分析文章，进行仔细阅读。教师再为学生提出更为细节性和核心性的问题，比如“What does this article want to express？”学生完成细读之后，就可以根据自己的理解回答上述问题。教师要询问学生，在仔细阅读文章过程中，是否遇到观点不理解或者词汇不清晰的问题，为学生答疑解惑。对于这种文章中心的答案，不存在绝对正确，只存在最合适，教师就可以根据学生回答的内容，对学生的答案进行总结，最终形成最佳的文章核心内容。教师再将该篇文章中的重难点单词罗列出来，并为学生讲述其中的语法点，促使学生实现良好的学习消化，进而在之后的交流和写作中实现有效的运用。完成语篇教学之后，教师可以让学生运用这节课新学习的单词，去介绍一个人或者一件事，从而帮助学生进一步强化这些知识点。

通过对高中英语语篇教学的了解，在教学过程中，采用ESA教学模式，对保障教学有效性具有重要意义。结合当前高中英语语篇教学实际，在教学过程中，ESA教学模式对提升学生英语综合实力具有直接影响。因此，应立足于高中英语语篇教学实际，探讨ESA教学模式的优势和具体应用，促使其有效落实到教学当中，为语篇教学开展奠定良好的基础，满足学生个性化发展需求，解决传统教学模式带来的负面影响。