高中生地理综合思维培养的两个原则

葛桂安

培养高中生地理综合思维要以先进的教育理念指导，要用信息化手段支持，要转变教学方式，满足学生个性化、多样化的学习需求。高中生在地理知识探究运用过程中要运用综合的观点分析地理环境的特点，要用综合的思维分析地理要素，认识地理环境与人类活动的关系。培养高中生地理综合思维素养，教师应该坚持理论联系实际和因材施教的教学原则。

一、坚持理论联系实际的教学原则

理论联系实际是我们党的优良作风，也是教学工作应该遵循的原则。培养高中生地理综合思维核心素养需要教师切实把握现实的、具体的、前沿的地理发展科学，结合新时代高中生地理学习的特点，遵循高中生思维发展规律，科学地设计学习情境，用主题任务驱动高中生综合思维素养的形成与发展。

员.设计地理知识与现实紧密联系的学习情境

地理具有地域性、综合性、协调性的学科特点，其知识点并不是孤立存在的，知识之间存在着多种联系，知识点具有多层次、多维度和多角度的特征，教师需要联系学生生活实际，借助信息技术支持，设计具有问题的学生学习情境，让学生带着学习任务或者需要解决的问题开展讨论、交流、探究，对于具有综合性的地理学习情境，引导学生纵向思考和横向思考，把模拟现实的地理要素综合起来，循序渐进地思考地理事物或现象，探寻不同地理要素之间的相互联系，通过分析地理现象，运用思维迁移探寻现象背后的规律，把地理知识运用到实际地理环境之中，探索某个区域中的地理要素之间结构的合理性、有序性，发挥区域地理要素功能最大化。

2.设计地理现象变化发展规律的学习情境

物质是运动的，运动是有规律的。运动变化着的地理事物或现象推动了地理学科的前进，促进了地理知识的更新，促进人类发现越来越多的地理规律。培养学生用发展的眼光看待地理事物或者现象的变化，用创新的思维思考地理事物或者现象，探寻地理事物或者现象的规律，提出有利于人类和地球协调发展的新的观点。这是高中地理学科立德树人的题中之义，教师设计地理现象变化发展规律的学习情境，引导学生正确认识周围的社会生活和自然规律，引导学生整体认识地理环境，全面、系统地分析地理要素，用动态的眼光分析地理环境与人类活动的关系，科学地预测人类活动对地理环境影响的趋势，提出合乎人类活动与地理环境协调发展的主张，培养学生的综合思维和创新精神。

二、坚持因材施教的教学原则

因材施教是我国优秀的教学传统，主要是针对不同个性学生施以不同的教育方法、给予不同难度的学习任务等等，新时代的因材施教以学生发展为本，为学生学习服务。在培养学生地理综合思维素养上，主要是依据学生不同时间段的不同学习任务，采取不同的教学方法。

员.课前预习选择微课教学法

培养学生地理综合思维需要教师引导学生改进传统的预习方法，传统的预习主要是要求学生阅读文本，了解大致的新授内容及知识点，学生综合思维很难得到训练。新课程标准实施以后的预习，要求学生借助信息技术支持，把发现的问题带进课堂，这不仅要了解新授内容，还有知识探究和问题发现。教师可以运用微课教学法，助力学生预习新课，课前将制作的短视频上传学生共享的互联网学习平台，视频内容要突出学生预习的重点、难点，关注学生核心知识点的分析与综合，助力学生预习过程中发现问题，为学生有的放矢地开展预习提供帮助。如学生预习“水圈与水循环”内容时，教师要上传有关知识重点和难点的短视频以及5分钟水循环动画片，为学生探索水循环的概念与分类、建构知识框架服务，有利于学生综合思维素养的形成。

圆.课堂探究运用问题教学法

任务驱动学生实现学习目标是实现学生素养提升的重要课堂教学方式，任务驱动需要设计问题情境，让学生围绕问题解决开展探究活动，驱动学生综合思维素养提升。如教学《营造地表形态的力量》时，教师利用有关内部和外部作用的教学资源，设计现实生活中各种地表形态的学习情境视频，并提出要求学生解决的问题，组织学生围绕问题开展探究活动，帮助学生科学的判断和形象的思维，驱动学生在解决问题的过程中提高综合思维能力。

猿.课后拓展运用活动教学法

不同地域的地理环境具有不同的特征，但是都具有综合性，要引导学生分析不同時空的组合条件及其相互作用，提出有利于人类改善地理环境的观点。课后拓展要激发学生的发散思维，先分析后综合，促进学生思维创新。如学生学习“区域自然资源综合开发利用”的内容以后，教师可以要求学生链接互联网，了解我国能源的地域分布，引导学生理解不同区域蕴藏不同能源，提出在我国这样一个资源丰富但是人口众多的大国，如何开发和利用能源、如何解决能源危机，无论是开发、利用、生产能源，怎样解决环境污染的问题。模拟火力发电能源燃烧的场景，提出要学生探索和解决的问题，让学生围绕生产方式改进和环境保护方案设计解决问题，加深学生对地理知识多层次的理解，教育学生保护环境，增强学生社会责任感，为构建人类命运共同体做贡献。

高中地理教学中学生综合思维素养的提升，需要教师充分运用现代信息技术的支持、创造性转化和创新性发展，理论联系实际、因材施教的优秀教学传统，培养学生形象、发散和拓展思维，提高学生综合应用地理知识的能力，探索提升学生地理综合思维素养的路径。