小学数学高效课堂的教学策略

李琼益

提高课堂教学质量需要我们教师一直关注教学策略，且是执着追求的目标，同时也是教学一线的瓶颈。我认为，高效的课堂必须是学生乐学善思，全程投入到学习中去的。如何提高课堂效率呢？笔者有以下几点看法和体会：

一、运用导入，激发思维（课堂教学导入必须以兴趣引发学生思维）

一节数学课是否有效，是否能激发学生的学习主动性，导入环节很关键。导入环节设计得好，能快速激发学生的兴趣，激活学生的热情，引起学生的思考，吸引学生的注意力，并激起强烈的求知欲望，让学生在轻松、和谐、快乐的课堂中利用好每一分每一秒。低年级教学设计“导入”新课的时候，可以运用表演游戏、讲述故事、问题设疑等制造悬念、创设情景，激发学生的学习兴趣点和兴奋点，并牢牢牵引学生注意力，让学生扎实掌握并记住所学知识。例如：在教学“年、月、日”时，这知识点内容比较难掌握，学生学起来会感到十分吃力，于是在导入新课时教师可以这样问学生：“明明出生到现在共过了两次生日，可是他的弟弟今年已经4岁，弟弟出生到現在共过了4次生日，谁知道明明今年几岁？”这时学生心存疑惑，觉得奇怪，有的学生说：“明明今年2岁。”有的学生说：“怎么可能呢？明明的弟弟已经4岁，明明肯定不是2岁。”同学们越说越奇怪，觉得很难理解，认为这是不可能的事情。这时我并没有直接告诉他们答案，而是让他们进行小组讨论，学生的学习热情高涨起来。正如教育家陶行知先生所说：“行是知之始，知是行之行。”意思就是，人的能力不是靠“听”就会，而是靠“导”调动起来，激发学生积极思考才能求得真知。因此，每节数学课的开始，让学生感到新奇、有悬念、不知不觉爱上学习，主动学习，乐于参与学习。

二、运用情境，激发兴趣（利用多媒体设备激发学生学习兴趣）

每个学生都希望自己是一位发现者，是一个探索者。

根据学生的这一心理特点，教师在课堂上不能一直占着主角的位置，一节课从开始讲到结束，应该要多利用现代教学设备创设直观情境，让学生自主参与数学知识的探究，发现新知识，掌握新知识，有效地解决数学问题，让自己的思维能力得到培养，获得发展。课堂中可以利用微课、PPT等一些信息技术手段协助教学，让学生借助现代媒体获取更多的信息。例如：在学习“10的认识”这一课时，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了学生非常喜欢的用数字表示的水果、动物、数字等五颜六色的有趣的图片和动画，把学生的注意力一下子吸引住了，自然地把学生带进了知识的海洋。可见运用情境教学策略，让学生在实验中学到新知识，在交流中掌握方法，激发了学生学习数学的兴趣，这样的学习过程，帮助学生学会了数学中的难点。

三、运用操作，感悟知识（动手操作引导学生理解新知识）

在解决问题的数学教学中，有些数量关系比较难以理解，这时可以动手操作分析数学过程，有效的帮助学生理清数理关系，发现解决问题的策略。如低年级的学生，一般以形象思维较为主，如果上课时所举的例子形象生动则学生兴趣就浓厚。为此，在低年级的教学中，应该让学生动手操作，让学生通过动口、动脑、动手来经历学习的过程，获得知识经验。例如：在教学10以内数的认识时，可以先让学生拿小棒摆一摆、数一数，再让他们画自己喜欢的图形来表示所学的数，然后与同桌说一说，让学生通过摆、画、说的形式让学生经历数数的过程，形成数的概念。在这个过程中，学生通过动手操作去解决问题，学生有了更大的自主探索空间，掌握了分析数学过程的方法，收到了较好的学习效果。

四、运用游戏，拓展思维（练习以游戏发展思维）

有老师提出，一节40分钟的高质量高效率的数学课，必须保证20分钟以上的练习时间。课堂练习是数学教学中不可忽视的问题。但对于小学低年级学生来说，注意力是很难集中的，如何能让学生保持一定的课堂吸引力呢？利用游戏，让学生在玩的过程中学习是一种好的教学方式。

根据低年学生的年龄特点，我们可以设计“智慧创关”“争夺红旗”“采蘑菇”等课堂游戏。在活动设计时要从学生熟悉的生活情境思考，设计学生感兴趣的问题。如在教学“元角分的认识”时，可以让学生表演到商店购物，购买一件自己喜欢的食品。把游戏融入到课堂教学中，让学生动脑、动口、动手实践操作，利用不同游戏方式开展教学活动，重在培养学生爱数学、乐数学。

五、运用总结，拓宽思维（总结以活跃拓宽思维）

如果说好的开头是成功的一半，那么好的结尾则能让知识得到更好的巩固与延伸。为此，我们更要设计好课堂总结，让学生通过课堂总结拓展思维。

如在教学“时分秒的认识”后，我布置学生们上网搜索“以前的人们是靠什么方式来计量时间的？”通过这些活动把学生引向更为广泛的数学阅读与思考，更是学生理解数学，应用数学的有效途径。所以，在教学过程中，我们要做到有计划、有目的地培养和激发学生的兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。