换位思考，让教育工作成为美好的修行

胡丹虹

人与人的相处，特别是大人对小孩，往往会以自身经验去揣度别人，但这种揣度其实并不科学，因为每个人的经历、处境、思维方式等会存在不同程度的差异，这就要求我们在处理事情时需要学会换位思考。换位思考，就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维不一样的行为。特别是班主任工作，是做“人”的工作，人是有思想有情感的，要真正做好几十个学生的管理教育工作，换位思考是班主任工作中最重要的思维方式之一。

班主任对于一个班的影响是很大的。大小不一、程度不同的事情，都考验着班主任的智慧和耐心。而换位思考，将让复杂而琐碎的教育工作成为美好的修行。换位思考，让生命力量得以流通，使师生关系变得更加融洽，使交流有了人文的温度，使日常工作真正成为有趣有料的教育。换位思考的背后，显然来自于教师对教育事业，对学生的深切的爱心和高度的责任感。

一、换位思考使教师走近学生的内心世界，及时发现问题，更好地解决问题

教师在教育过程中会遇到不同类型、不同程度的学生，只有站在他的角度去思考、分析问题，才能找到症结所在，也才能实现教育双方的真正交流。每一个教育对象都是独特的，这需要教师对共通的人性、对教育的规律有清醒理智的认识，并由此生发出智慧和力量，才能发现每个教育对象的独特性和生动性。

有一位学生，我接手时，他是全级第十二名，书写相当糟糕，上课回答问题站起来都是很畏缩，眼神闪烁，不大敢看老师。但一学期过去，我看到的是一名眼神坚定，学习专注，认真记笔记，回答问题声音响亮干脆的孩子。当开学初，我把一等奖（全级第四名）的奖状站在讲台拿给他时，他用双手接住，诚恳地说：“谢谢老师。”自信大方的样子让人更添好感。这名学生的越来越好让我很感欣慰。他是一个悟性较高的学生，但显然原先缺乏追求更好东西的愿景，可能他本身也不知更好的东西的样子。有一句话说：“你给他最好的东西，他就会去追求最好的。”如果看外在情况，他似乎有很多问题;但是你仔细一想，他的问题是来自于他缺乏方向感，不知如何去努力。对于他的不足，我当然及时适时地指出，但关键是教会他如何去努力！

二、教师的换位思考也将教会学生学会换位思考

班里有两个所谓的“后进生“，上午还在一起谈天说地，中午在教室后面打起来了。当然要指出两个人的问题所在，然而最重要的是他们两个换位思考想一下，”己所不欲，勿施于人。“让他们站在对方的角度，对说别人的学生说如果你被别人这样说你愿意吗？对先出手打人的学生说你打了他后解决问题了吗？让他们各自站在对方立场来思考问题，怎样面对才是最好的方法。这样一番换位思考的方式，让他们的情绪冷静下来，也让他们沉下心来反思自己的行为。我在分析问题时总是立足于指出这件事当中做得不好的地方，在教育语言和语气上充分地尊重他们的心灵和人格，从他们自身的特点出发去想问题，这样，说出来的话自然他们就容易接受。而这样本来在班上成绩落后，学习习惯不佳，开学初喜欢做小动作、上课说小声话的学生，渐渐的有了转变，他们会在路上主动跟老师打招呼，会在老师布置大扫除时主动上来去装水擦拭黑板，会在后面的考试中进步几十分，会在我打电话时站在旁边等候再解释原因等。在多年的实践中，我发现，学生需要的是你的理解和具體的指导，而不是纲领性的、笼统的要求和压制口号。不管怎样的学生，怎样的情况，以尊重换尊重，以智慧换智慧，平和理智又满怀关切地站在各自角度给予尽可能全面的思想和行为的指导，我认为基本没有什么问题是教育的难事。而我想，教师的换位思考的言行方式也将在学生的心中产生长久的影响。

三、换位思考让教育工作成为美好的修行，让教育时刻保持智慧的优雅

教育工作是一项复杂而琐碎的工作，不是靠几句话或几节课就能实现教育的进步，它需要的是教师自身的修行，包括乐观的心态，不断学习的能力，勇于实践的态度，对问题的总结和反思等等，足够的爱与耐心，足够的胸怀与智慧，立足于细处，放眼于远处，这样的教育工作者，才能在教育的阶梯上美好修行，走上一条越来越开阔的道路。否则，我们也会看到，有一些教师遇到问题怨天尤人，或者逃避问题放任不管，或者不得要领，把自己和学生都搞得一团累。这样的“教育”，实在是毫无意义甚至是误人子弟的。而我觉得，做教育的最大的秘诀在于教师学会换位思考，你会发现，教育就是一趟充满奇妙的美好旅程。教育工作中双向的教与学的良好互动，在换位思考中，师生互相成全，相互成长。

四、换位思考让教师成为学生心目中的好老师

站在讲台上，我常常在想，什么才是一名好老师。是讲台下面这么多双眼睛，这么多颗心灵认为的好老师吗？他们希望你的每一节课都能留给他们深刻的印象，他们希望课后的每一次相处都能感受到真善美，他们会在心里给你打分，然后用他们的行动来回报你。而你任何带有功利目的的做法在他们看来毫无用处。好老师的标准在学生的心目中，是真正能对学生的成长产生正向影响的老师。曾经我也是其中一员，一名中学生，我曾经希望被什么样的老师教呢？我曾经向往拥有怎样的师生关系呢？学识渊博、温柔可爱、品德高尚、处事干练、循循善诱、严格要求、不断创新……这些当然都是好老师的标准。但是我也认为，在长期又繁琐的工作中，如何能把自信的气度、坚持的信念、思维的力量、终身学习的能力传递给学生？教育是教师人格魅力的影响，这种人格魅力的自我养成需要学习教育的大智慧，而不是追求小技巧。教育当然需要一定的技巧，但追求技巧却不是教育。从学生发展的角度出发，从细节做起，脚踏实地地具体指导，引领学生不断修正自己的思想和行为，这一切，需要教师眼中有鲜活的生命体，真诚地想为学生做事，这就会与学生的心灵产生共振，从而实现师生之间的生命力量的传递。做教育，当如此！ 有了爱，才会换位思考;有了换位思考，才会获得学生的信任和理解;有了信任和理解的基础，教育效果就会事半功倍。 “教育无小事。”细节决定一切，所以，往往一句自然不过的关爱，一声语重心长的提醒，一次举手之劳的帮助，一番恰到好处的交谈，就建立了良好的师生关系，换来的是学生真正的感激，是健康纯洁的师生情谊，也成就了学生心目中的好老师。换位思考，让教育工作成为美好的修行。