夯实法治素养培育政治认同的有效课堂教学策略

梁健敏

【摘要】培育法治素养的有效课堂教学策略包括：运用融媒体技术创设情境、破解教学难点;提炼生活经验中的法治元素;拓展案例教学法的空间。

【关键词】法治;政治认同

夯实法治素养、厚植社会主义核心价值观，从而培育政治认同核心素养。本人基于道德与法治六年级上册教材和课例，谈谈有效的课堂教学策略。

一、运用融媒体技术创设情境、破解教学难点

在教学第8课第1个话题《我们是未成年人》时，开场白场景设计如下：欢迎大家准时收看《新闻播报》，今天的新闻将由某某同学和我一起为大家播报，有请今天的新闻小主播。这时播放央视新闻的音乐背景，学生们仿佛正在收看新闻联播，学生有身临其境的感觉，成功地吸引全班同学的注意力。就在这节课《活动园》环节，理解“未成年人的特殊性”是教学难点之一，破解难点的有效策略如下：家长眼中的未成年人，采用播放采访家长视频的方式;老师眼中的未成年人，则安排学生现场采访老师。课堂内外结合、校园内外结合，多个角度展现社会对未成年人的观点评价，从而帮助学生较为全面地建构起“未成年人”这个法治范畴的内涵和外延。

二、提炼生活经验中的法治元素

第2课《宪法是根本法》的教学目标是让学生明白宪法具有至高无上的地位，是国家的根本大法，是制定其他法律的依据。从小树立宪法意识、维护宪法权威，不做违反宪法的事。

教学片段一：

老师问：你知道为什么要设立国家宪法日吗？

学生1答：设立宪法日具有纪念意义。

学生2答：是对全民进行宪法教育，普及宪法知识。

学生3答：形成举国上下尊重宪法维护宪法权威的社会氛围。

这些回答都是学生从书本里面找到的答案，当学生不能用自己的话语来描述时，就表明学生还没有真正理解设立宪法日的意义所在。为此，教师先出示《宪法》这本册子，把学生带入生活情境。这本册子的封面有红底金色的庄严国徽，学生通过观察直接感受到宪法之神圣是它代表国家;然后安排学生传阅这本册子的内容，把学生带入法治情境，进一步感受宪法的威严;接着安排学生分享教材中的插图，展示红领巾小学六二班的陈飞平同学在国家宪法日这一天的观察、发现和参与的活动，用图片和视频展示了相关的活动，引导学生从法治情境再次回归到现实生活情境中，提升对宪法的感知。这样的教学，从学生的生活经验出发，进入抽象的法治情境，再回归学生的生活经验，有效地提升了学生对宪法的感知体验。

教学片断二：

老师问：同学们，国家宪法日曾举办哪些活动呢？

学生1答：在马路上放置国家憲法日宣传栏。

学生2答：法官到学校里给我们上宪法知识课。

学生3答：书店设置了宪法图书专区。

学生4答：法院举行了宪法宣誓仪式。

教师及时追问：在宪法日举办丰富多彩的活动，这是为什么呢？让学生思考、讨论和交流，启发学生从升国旗的庄严，联想到宪法宣誓仪式的庄重，出示学校在宪法日进行宪法宣读的照片，从而明白宪法是国家根本大法，要专门设立宪法日来彰显和纪念。

教学片段二则是充分运用学生的日常生活经验，从中提炼法治元素，帮助学生从生活经验提升到法治素养，避免了采用生硬刻板的灌输式教学。

三、拓展案例教学法的空间

1.有效利用学生的亲身经历开展案例分析

比如，在教学第4课第2个话题《公民的基本义务》时，教师播放了两个生活小案例的视频：第一个小案例是在编号为244的公交车上，小明和小红背着书包站在整齐的队伍中间依次上车;第二个小案例是初中生小吴觉得上学没用，于是辍学在家玩直播。开展案例分析时，有学生说自己很羡慕案例二中小吴同学的潇洒，可是接受教育是一种法定义务，不能违反;也有学生说案例一中的小明和小红做得很好，因为排队上车既是讲文明的美德，同时遵守公共秩序也是我们的义务。学生的发言表明他们已经初步理解了在生活中应该做，才是履行公民的基本义务。这样的教学就把法律文本的要求落实到日常行为中，从而培育起法治素养。

2.精选热点新闻案例开展案例教学

比如在教学同一个话题时，选择了网络上一则关于赡养老人的热点事件，以短视频播放整体故事。教师问：案例中的大儿子无微不至地照顾卧床两年的母亲，而二儿子却不闻不问，你有什么看法？学生在热烈讨论中结合了自己的亲朋戚友以及邻居等等身边的事例，认识到：赡养老人既是中华民族的传统美德，也是我国宪法规定的公民应尽的义务之一，是责无旁贷的。热点新闻案例与学生的生活体验有机结合起来，构建起生活经验通往法治素养的桥梁。

3.改编课本案例使之契合学生的生活经验

比如在教学第9课第1个话题《用好法律  依法维权》时，课本P85的案例大意是赵志刚的姑姑怀孕了需要安静的环境休息，可是广场舞噪声大、时间长。双方发生冲突，有人提出三种解决方法，然而都是以暴制暴。课本要求学生讨论并书写《我的建议》。仔细分析这个案例，案例中的主要人物都不是未成年人，学生的兴趣和参与度打了折扣。于是，教师把该案例改编为《李小明同学的烦恼》，具体如下：我叫李小明，是小学三年级学生，每天晚上都要做作业。可是在我们小区广场上，每天都有一些跳广场舞的人把音箱的音量开得特别大，早上六点多，第一波广场舞开始了，而晚上的舞蹈则从八点一直持续到十点多。小区的居民早晚都不能好好休息。我的爸爸多次找跳舞的人交涉，他们却说广场又不是你家的，跳舞健身是我们的权利，你管得着吗？在周末我的爸爸邀请了同样备受噪音困扰的邻居和我家的亲戚，一起商量该怎么办？

我爸说：把她们的音箱砸了，揍他们一顿，他们就老实了。

我妈说：实在没人管，咱们也买个音箱开大音量跟他们对着干。

我邻居说：在广场上抛洒垃圾，把他们赶走。

改编后的案例以一名三年级小学生心里话的形式来讲述，用学生录音来呈现，符合学生的生活经验，成功地唤起学生的生活体验，拉近了法律案例与学生生活之间的联系，降低了案例分析的难度，更好地激发学生参与热度，为培育法治素养打好基础。

【本文系广州市教育研究院思政专项科研课题“小学生政治认同核心素养培育研究”成果（课题编号GZJYSZ2019-030）】

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.《品德与社会》课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部 司法部 全国普法办关于印发《青少年法治教育大纲》的通知[J];中华人民共和国教育部公报，2016（09）.

[3]中华人民共和国教育部.六年级道德与法治上册（2019新部编版）（义务教育教科书）[M].北京：人民教育出版社.