信息技术在地理课智慧教学中的应用

陈海艳

摘要：文章主要是运用智慧课堂的形式组织地理教学，展现出信息技术的价值，进行创新教学。在地理知识的讲授中，教师可以开展充分运用信息技术开展智慧教学，对教学目标、思路与形式等方面进行创新。

关键词：信息技术;地理;智慧教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992—7711（2021）29—0073

智慧课堂是将技术与教学进行整合的形式，是一种全新的教学方式，将提升学生的智慧技能作为教学目标，并在课程中调动学生的能动性。在信息化时代，教师要树立智慧教学的观念，优化高中地理教学。

一、智慧课堂与高中地理教学的整合

智慧教学，在教育界中并没有明确的概念，从本质上来讲，衍生于智慧教育。智慧教育，秉承了以人为本的教学原则，在教学中构建智慧课堂，加强信息技术与教育的整合，从而提升学生的智慧技能。因此，智慧课堂是智慧教育的一种形式，智慧能力是智慧课堂的追求，在这样的理解下，再来探究一下这两个定义：智慧教学，从技术角度来讲，就是信息技术推动教育的变革，是一种提升学生智慧能力的教学形式。智慧技能，可以突破传统“知识本位”的发展，充分考量新课标的教学需求，以学生的智能、知识与技能为教学前提，组织地理课堂教学。智慧教学可以展现出信息技术在教育中的位置，也能引导教育的探究。将智慧教学与高中地理课程进行整合，是现代化教学与课程变革的需求，可以突破传统课堂对地理学习的局限。地理课程是一门综合性的课程，不仅有专业名词，像洋流、地貌等，还需要学生具备一定的想象技能，还需要具备较强的综合计算能力。因为高中地理课程具备这样的特点，使得大部分学生在学习的过程中存在一定的问题。运用信息技术的形式，创新地理教学，从知识、技能培养学生，推动地理课程的顺利实施。

二、智慧课堂在高中地理教学中地运用1.地理课程目标

近些年，在新课改的发展进程中，核心价值观成为课堂教学的指导思路，也成为教学的追求。在高中地理知识的讲授中，教师要秉承以人为本的原则，将立德树人落到实处，关注学生在课程中掌握了哪些知识与技能。在明确大方向后，每节课又有着不同的教学目标与重难点。比如，教师在给学生讲授“气旋”相关的知识时，在明确教学目标时，不仅要让学生知道气旋的定义、气流场、气压场存在的联系，也要帮助学生运用气压场图像探究天气的技能，获得自然地理学习方式。转变学生的思维是课程中的重难点。运用这样的教学思路，设计教学目标，可以从宏观向微观进行转变。2.教育视野

在疫情中，大规模的网络教学与直播教学应运而生，实际上也为智慧教学提供了发展的机会。教师应该反思的是—在疫情之前，信息技术作为教学平台为什么没有在学校中发挥巨大的作用呢？在智慧教学中，新时期的教学工作者，应该思考哪些项目可以被运用到教学中？在新时代，智慧教学可以开阔教学视野，与以往的慕课、微课等形式进行相比，这些教学形式在课程中已经被应用了一段时间，教师能不能创新教学思路，展现出不同的教学价值;对于大数据、云计算等形式，并没有与教学进行整合，可不可以运用到课堂中。在以后的教学中，在信息技术的作用下，在新时代，教师不仅仅可以在课堂中教学。当然，教授要树立全新的教学思想，创新教学方式。

3.以学生为本

高中地理课程中运用智慧教学的形式，应该坚持以学生为本，因学定教，在教学中给学生提供大量思考的时间。比如，教师在给学生讲授“气旋”相关的知识时，可以让学生观看“台风的形成”的微视频，可以让学生自己进行探究，运用刚刚学习的气旋知识，探究台风形成的因素等。这样的教学，充满着未知，教师可以清楚知道学生掌握知识的情况，帮助学生从理论转变为实际应用。在以生为本的教学中，教师可以提升学生的自学能力，运用项目教学、翻转课堂等方式，开发学生的地理思维，将课堂知识与实践教学整合起来，在课程中提升学生的技能。

4.优化课后作业环节

作业看起来与课堂没有关联，但是也是一个教学环节。在智慧教学中，教师可以对以往的作业进行优化。传统作业都是为了帮助学生掌握知识，是为了让知识在学生的脑海中留下深刻的印象，在智慧教学中，作业可以更加灵活。比如，在模拟软件中，学生可以模拟出大气洋流对气温以及气候产生的影响，当成电子作业;针对学生自主预习的项目，可以基本的刷题软件等，帮助学生预习等，并借助自动评分系统简化教师工作，了解学生的学习状况。在“热力环流”的知识讲授中，可以给学生提供实际的微影像素材，帮助学生了解相关知识后，在课余时间自主描绘思维导图。总之，智慧教学创新教学的思路与方式等，可以让作业变得更加智能。近些年，高考也发生了相应的变化，主要是对学生运用知识的技能进行检测，对平常的作业进行调整，并对此进行重复演练，展现出信息技术的价值。

5.创新点评环节

在智慧课堂下，教师秉承以人为本的原则，评价学生的学习成果，也不只是为了实现学习目标、记录某个知识点，而是要对学生的学习技能与思路进行评价。正如上文所说的“以学定教”，课程更加关注促进学生全方位的技能。在地理知识的讲授中，创新点评环节，教师要关注学生在课堂中的反馈。将学生看成是点评的主体，在评价时由教师评价、学生互评、学生自评等多方面评价构成，特别是在小组互动中。同时，将信息技术运用到评价中。运用信息技术，教师可以充分了解学生的学习状况，对学生的成长状况进行探究与记录等。点评是课堂随机生成环节，需要教师提前计划与探究，这样才能优化点评。

6.运用网络整合教学素材

在地理知识的讲授中，教师要调动课本中的知识，从网络中整合教学素材。丰富在地理课程中出现的知识，还能推动学生深层次思考，完善对地理基本知识的了解，构建系统的知识框架。比如，教师在给学生讲授《农业区位的选择》的知识时，就可以运用网络技術整合教学素材，让学生在学习新知识前构建良好的理论基础，调动学生的求知欲，让学生积极探索地理知识。

7.运用多媒体创设直观的教学情境

在信息化教学中，教师要展现出多媒体的价值。以多媒体为形式整合教学资源，并通过课件的形式展现出来。加深学生对教学资源的感受，锻炼学生的发散性思维，也能调动学生学习的能动性，提高学生在课堂中的参与度。比如，教师在给学生讲授《交通区域与区域发展》的知识时，可以借助多媒体的形式构建地理模型，根据城市的交通布局创设情境，帮助学生理解交通方式与布局思想，形成良好的地理思维，为学生以后探究城市环境奠定基础。8.运用白板技术，精讲地理知识

在信息化教学中，白板技术展现出来的教学意义是十分明显的，在地理课程中的价值也是突出的。教师运用白班技术，给学生精讲地理知识，代替以往的板书教学，并与多媒体教学联系起来，构建完整的教学结构，可以提高教学效率。

三、结语

对智慧课堂的探究，可以对课程进行创新，是信息化时代教学的必然发展趋势。在高中地理知识的讲授中，以课程为前提，将智慧思想与地理课程进行整合，可以为新时代高中地理课程带来更多的思考，促进教学工作的全方位展开，创新地理教学思路。

参考文献：

[1]王中良.信息技术在地理课智慧教学中的应用[J].电子技术，2021，50（04）：156-157.

[2]袁桂红.高中地理智慧教学的策略与运用研究[D].广西师范大学，2020.

（作者单位：山东省高青县第一中学 256300）