高中化学网络教学模式的构建

彭闰爱

摘要：高中化学学科本质比较复杂，学生在单纯的理论教学过程中可能掌握不到掌握关键知识，本文就在高中化学网络教学模式开发方面进行分析，首先对高中化学网络教学模式建立的基本原则进行了分析，其次结合模仿实验、交互平台以及多渠道学习分析了构建网络化学教学模式的措施。

关键词：高中化学;网络教学;策略

中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0025

引言：因特网对人类学习方式的影响是任何一次技术革命都无法比拟的，教师需要利用好这个工具，在高中化学教学中对网络环境下化学教学模式的探索，从更新教学理念，到开发网络课件、网络教学平台、网络教学课堂教学等各个方面进行探索，尝试建立网络教学模式。

一、高中化学网络教学模式构建的基本原则

1.合理性原则

教学内容和教学重点要围绕这一阶段的核心内容展开，实验流程要符合化学实验的实际规则和标准，教师要运用合理的实验方法来阐述化学理论的可行性，并结合本阶段学生的学习需求和发展需求，制定适合的课件。

2.适用性原则

建立网络教学模式是教学重点的辅助手段，通过大量的网络信息和电子课件优化实验难点，突出实验重点，使学生更清楚理解化学实验的原理和步骤。应用原则主要是建立在提升学生本阶段化学学习能力的基础上，不能脱离教学实践和学生的实际发展情况，为其构建更好地学习平台，从而提高教学和学习的质量。

3.创新的原则

就目前情况而言，网络教学模式是一种适应于教学改革倡导的创新理念的新型教学模式，不再沿用传统的教学方法和流程，而是充分利用现有的新型教学技术，为学生拓展新的学习平台，让他们接触不同样的学习渠道和教学方式。为了提高学生的学习兴趣，消解沉闷的化学学习氛围，教师应坚持把教学变成主动学习， 使教授变成主动研究，符合化学领域的发展要求。

二、高中化学网络教学模式的构建策略

1.高中化学实践性课程的网络教学模式

高中化学中的许多知识可以用来解释现实现象，并用于制作， 因此在课程中也会有所涉及，如铜的获取与应用、含硫化合物的性质和应用，以及生产生活中的含氮化合物等。

举例来说，以铜的获取和应用为例，首先教师通过电脑展示青铜器时代的历史，并讲述一些关于发现和利用自然界青铜的一些小故事，以提高学生在课堂中的注意，然后提出问题：为什么地球上只存在少量单质铜，而铁是单质存在于天外来客中？本节课以讨论的形式进入本节课的重点部分， 自由地阐述其用途，教师进行归纳总结，提高学生运用知识的能力。最后是实验操作部分一模拟湿法炼铜，然后让學生从氧化还原反应的角度解释炼铜的原理， 学习完本节内容后，教师再组织小组讨论，看看学生是否能想到其他炼铜的方法，从而进一步促进学生的知识应用能力。

2.提供人机交互平台

化学课教学实践性很强，学生在学习基础理论知识的同时，还应具备将理论应用于化学实验的实际能力。但在这一过程中，传统的课堂理论教学和实验室实验教学之间联系不紧密，学生在教师的理论指导下，逐步完成实验，丧失了探究化学本质的过程，结果是化学实验变成机械操作，不仅会降低学生的钻研兴趣，还会导致化学学习刻板化。为此，在构建高中化学网络教学模式的过程中，教师要把重点放在提高学生与知识的交互水平上，向学生展示一个动态的化学世界。

举例来说，教师要善于运用多媒体演示和动画的形式给学生展示实验变化的过程，使学生在知识理论、视觉感觉、实践操作三个方面结合起来， 自主创造一个具有探究性的化学微观世界。如对《原电池原理》这一章节的研究表明，学生对电能量转换的理解还不够，对电子的运动轨迹和转移形式不能有很好地了解， 因此也就不能对实验中的错误操作进行调整。此时教师可以借助网络动画向学生展示电子的运动轨迹及转换状态，使学生真正融入化学微观世界中，在掌握原电池原理的同时，进行深入的研究与开发。

3.以学生为主体

在高中化学网络教学中可以采用自主学习模式中， 以学生为主体，教师为主导，提供丰富的资源收集渠道等方式，实现学生自主学习。

举例来说，教师可以引导学生浏览网页，下载课件，然后使用多媒体展示氧、氢、非金属的通性、金属和酸的通性，并要求学生观察物质性质，这样可以更自然地引出本节课的内容，激发学生的求知欲望。老师讲解完本节课的知识点后，开始进行第三步，提供符合本节课内容的网站资源，像研究氯气性质的案例，让学生通过研究氯气的性质，了解研究物质性质的实验方法，培养独立分析问题的能力，同时氯气作为一种重要的化工原料，在使用过程中存在以定危害，因此教师可建立相应的探讨论坛，让学生探讨如何最大限度地减少此类危害，并通过论坛间接反映学生对问题的思考反馈。除此之外，教师换可以进行拓展活动， 因为网络资源丰富，所以让学生多了解化学的实际运用，拓展他们的视野，提升理论联系实际的意识，可以有效提高学生从因特网获取学习资源的能力。

4.多渠道了解化学知识

高中化学学科教学已具有很强的应用性，学生学习化学后可将其运用于实际生活和科学钻研等领域，因此在构建化学网络教学模式的过程中，应注重增加学生学习化学知识的渠道，利用因特网的信息交互优势来为学生构建完善的化学实习网络。简而言之，就是以课堂为基础的固定学习内容，扩展更丰富的化学知识，使学生形成整体化学意识，能够结合生活、社会、课堂进行举一反三。

举例来说，在使用网络平台制作网络教学课件时，教师可以优化导入环节中的化学元素，注重探讨化学对生命和社会的影响。举例来说，在学习“氯气的本质”这一章时，教师就可以在导入阶段插入录像或动画，并结合重大化学事件和新闻事件编写内容，让学生了解本章节内容的重要性，激发学习兴趣，再进行主题讲解。除此之外吗，通过对章节内容的讲解和分析，教师可以引导学生根据《化学事故应急措施和解决方法》这主题开展课外讲座，运用多媒体软件和化学网络学习平台，分析与氯气有关的事件及预防措施，该方法能进一步优化学生的化学系统，既能增强记忆，又能扩展知识体系。

三、结语

总而言之，高中化学网络教学是开放的、灵活的，教师要合教学实际，在加强技能辅导的同时，更要注重对学生学习内容的选择与甄别，不能盲目地完全接受网络学习，要认识到网络学习在教学上只是对课堂教学起到辅助作用，不能一味地依赖网络学习。

参考文献：

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（作者单位：江西省高安中学330800）