初中语文课堂教学中融合信息化的策略

赖桃英

信息化教学即在教学中依靠信息技术，实现教学环节的数字化，以提高课堂教学质量和效率。为了更好地实现信息化教学，要坚持以现代化教学理念为指导思想，以现代化的信息技术为支持手段，利用现代化的教学方法，促使教学环境、内容、观念、方法等实现信息化。初中语文教师要紧紧跟随时代发展脚步，科学运用信息化教学来创新教学方法，推进语文教学改革，培养学生语文学科核心素养，为学生将来更好地学习以及成长夯实基础。本文将具体探讨初中语文课堂教学中融合信息化的现状和策略。

一、初中语文课堂教学中融合信息化的现状

（一）过于依赖多媒体教学

初中语文教学融合信息化之后，能够确确实实提高初中语文教学效率，师生也开始逐步适应此种教学方式，这让学生在学习中变得更加专注。由于教师本身对信息化了解不够，部分教师无法准确掌握好信息化与教学之间的平衡，导致教师在教学中过于依赖多媒体教学形式，甚至把多媒体教学当作教学的唯一手段，不管是板书、讲解内容还是课下复习都运用多媒体的方法展开。虽然学生比较喜欢多媒体的形式，但是从教育学的角度进行分析，此种教学方法让师生之间的交流变少，导致教师很难全方位掌握学生的学习情况。

（二）学生学习主体地位模糊

初中语文课堂中运用信息化的方法让学生的主体地位变得更加模糊。教师单纯注重在教学中播放内容，忽略了学生预习和复习的环节，很难保证学生的学习效率。

二、初中语文课堂教学中融合信息化的策略

（一）转变观念来改进教学方式

初中语文课堂教学过程中，为了构建高效的信息化课堂，要确保有相关的技术支持。在传统的教学模式的影响下，很多教师已经形成一套具有个人特色的教学方法。在新课改和素质教育逐步深入的背景下，教学方法已经不能满足新课改的要求，因此需要及时转变教学方法。通过引入大量的信息化设备，让教师学习具体操作信息化设备的方法，给学生营造出良好的学习环境，提供给学生感官刺激，提高学生学习兴趣，从而提高教学效率。如教师为学生讲解《济南的冬天》这篇课文的内容时，以往的教学模式都是单纯依靠教师的口头讲解以及教材上的图片，让学生感知课文内容，此种单调的教学模式很难让学生产生身临其境的感受，无法获取理想的教学效果。而教师运用信息化技术的方法来教学，利用投影仪、电脑、投影屏幕等设施，为学生呈现出济南的相关图片、视频以及音频资料，让学生在屏幕上直观看到济南的景色，提高学生的学习主动性，让学生体会到作者对济南冬天的热爱之情，培养学生对祖国大好山河的热爱之情，提高了课堂教学的有效性。

（二）利用多媒体开展高效新课导入

初中语文的学习具备一定的自由性，学生能够运用课余时间随时对课文进行翻阅，针对有关问题展开探究，这就需要教师科学合理运用信息技术来对教学内容进行分析，在课堂导入环节运用有效的方法来集中学生的注意力，激发学生课堂探究欲望，发挥学生的主观能动性。教师在课堂教学中要熟练掌握适量性原则，在培养学生学习兴趣的基础上，提高学生理解能力。如教师讲解《苏州园林》这篇文章时，教师采用信息化的手段给学生展示在网络上搜集到的有关苏州园林的视频资料，在正式进行课堂教学之前，运用多媒体技术播放相关视频，使学生在刚开始上课时就感受到苏州园林的魅力，让学生带着好奇心来分析课文，让学生主动参与到文本探究过程中，对苏州园林的内涵美进行领悟。《苏州园林》这篇文章是以写景为主题的，教师可以综合文章内容带着学生创作主题作文，比如以“秋景”为主题，让学生结合课文所学到的写作技巧和表达方式来进行写作。好的课堂导入便于学生更主动学习，直接对课堂学生学习的连贯性带来一定的影响，还能全面提高学生在课堂中的听说读写能力。

（三）微课视频突破教学重难点

采用微视频来进行微课制作，成了一種全新的教学方式，微课具备较为丰富的内容，具有独特的教学优点，可以精炼知识点。从学生角度来讲，微课已成为一种助力学生个性化发展的教学方法。初中语文教师在课堂教学中引入信息化的方法，通过新媒体形式来进行呈现，通过对知识点的拆分来帮助学生降低学习困难程度，提高学生的学习效率。初中语文教师在课前预习、课堂教学以及课后复习巩固中可以合理地采用微课教学法，以弥补教学中的不足，充实课堂教学内容。微课包含非常广泛的领域，包括微课件、微教案等，使用范围也比较广泛，其中的学习任务单可以让学生明确自己的学习方向以及重点。

比如教师在给学生讲解《我爱这土地》这篇课文时，教师结合教材内容以及教案，通过微视频的技术手段制作出一个时间长度为十分钟左右的微课件，微课件当中加入合适的背景音乐，增强学生的观看感受，之后在班级的交流群中上传制作好的微课件，让学生展开课前预习。教师为了更好地提高预习的效果，可在微课件当中设计出开放性、多元化的问题，如“同学们，你们自己生长的地方有哪些特点呢？如果你能够随意变化，你想要变成什么？这篇课文的主旨思想是什么呢？”这一系列的问题与教材内容联系紧密，还包括拓展性的教学内容，不仅能够帮助学生提高自主探究学习能力，还能发散学生的思维。之后在课堂教学中结合微课所预设的问题，让学生大胆进行回答，增强课堂教学互动性，提高教学质量。

（四）利用网络平台提高文学素养

当前的语文学习中提高文学品鉴以及写作能力为教学一大重要目标。新课程提出在语文教学中要重视培养学生的写作能力，提高学生文学素养。因此，教师要合理采用多种教学方法，进一步提升语文教学效率，从而提高学生文学素养和写作能力。在当前信息化的背景下，利用现代化的信息技术手段来辅助语文教学成了一种便捷、高效的教学手段。在日常语文教学中获得广泛运用。如教师在文学赏析教学当中，利用信息网络平台，选择几篇具备典型性的文学作品上传到网络平台，运用电子屏幕呈现出来，指引学生试着对这些文章展开文学评价，组织网络赏析教学，让学生掌握文学评价的有效方法。

第一，指导学生明确文学赏析的要点，如题目是否符合内容，语句是否存在病句，描写是否到位，结构是否清晰，逻辑是否正确等。综合每一个段落详细展开分析，标注出问题，提出修改意见，写出评语。

第二，标注订正文章当中的错误标点、错别字以及病句。

第三，把改正之后的字体标成红色，提示学生。利用蓝色线标注文章当中的好词好句，让学生摘录下来，认真进行赏析，为后续文章写作积累丰富的素材，使学生在文学赏析当中，不仅能够掌握正确的赏析方法，还能提高文学鉴赏能力，丰富文学知识，积累写作素材，为进一步提高写作能力夯实基础。

（五）信息化媒介，拓展学生知识层面

初中语文知识点非常多，教师单纯为学生介绍教材当中的内容是远远不够的。对此教师在初中语文课堂教学中，应利用信息化媒介的方式来开拓学生的知识面，让学生顺利掌握更多的语文知识，培养学生良好的语文综合素养。如教师为学生介绍《社戏》这篇文章时，教师能够通过信息化的手段，搜集有鲁迅先生创作这一篇文章的历史背景，教师还可以搜集鲁迅先生的生平经历和他所写的其他作品，并且将这部分资料制成视频，在课堂上运用多媒体呈现出来，让学生在观看中掌握更多有关鲁迅先生的事迹，拓宽学生的语文知识面。教师在初中語文课堂教学过程中，需要不断创新教学模式，提高学生语文学习的兴趣，教师要科学合理运用信息化媒介丰富课堂教学内容，提高学生参与课堂教学活动的主动性。在课堂教学过程中，教师要培养学生良好的思维能力，提高师生的教学效率。

（六）电子白板完成课后评价

初中语文教师在课堂教学过程中，可将电子白板的信息化手段运用到课后评价当中去，从而优化课后评价。电子白板带有实物展示台，可以将实物放大到白板上，让学生一同展开观看。课堂当中教师要充分发挥出这一功能，利用展示台所具备的放大功能，呈现出学生的优秀作业、学生在学习当中所遇到的共同问题，采用聚焦、批注的方法进行点评和讲解，让全体学生都能够看到优秀作品，展开模仿学习，促使学生共同进步。比如教师为学生讲解初中语文《金色花》时，教师让学生根据对文章内容的理解，随堂写作有关亲情的作文，不局限作文的字数以及体裁。等到学生写完之后，运用电子白板上所具备的实物展示台，放大几篇写得比较优秀的作文，并批注评价，清晰地呈现出文章的亮点，让学生进行模仿学习，获得共同进步。

总之，虽然我国信息技术发展比较快，但是信息技术的教学模式在我国的发展时间并不长，需要初中语文教师在课堂教学中不断探索信息化教学方法，真正将信息化与初中语文教学进行融合，提高教学效率，助力学生全面发展。