视觉传达设计专业毕业实习质量评价体系的构建

马海元

(宿州学院 美术与设计学院，安徽 宿州 234000)

毕业实习是视觉传达设计专业的一个重要实践性教学环节，学生在完成教学培养计划所规定的课程之后，进入设计单位进行项目设计实践、实训，是检验和提升学生专业实践知识和技术的重要环节[1]。毕业实习的最终目标是提高学生的设计实践能力，为毕业后顺利走上工作岗位打下良好的实践基础，培养学生的职业能力和岗位适应能力，树立正确的就业观念，真正达到学以致用的目的。毕业实习的完成情况是对学生能否顺利参加毕业设计开题资格的评审依据，继而影响毕业及就业。因此，科学、合理、系统的毕业实习评价办法，可以有效调动学生完成实习任务的积极性，同时也是促进提高实习质量的重要手段。

一、毕业实习质量评价体系

毕业实习是视觉传达设计专业尤为重要的一门实践课程，实习质量既反映着学生的专业水平，同时也体现出学校的办学水平，其重要性不言而喻[2]。对于毕业设计成绩的考核与评价，有的学校侧重于实习过程，有的侧重于实习结果，每所学校有着自己的标准。以宿州学院为例，毕业实习的评价依据主要以实习单位开具的实习鉴定表和最终完成的实习报告情况而定，课程成绩由校内指导教师根据实习报告内容和质量给予相应的评价分数，实习期间的校外指导教师对于评分没有决定权，此种片面的评价方式无法给出客观公正的评价。

实际上，视觉传达设计专业的毕业实习课程设计面较宽泛，从工作性质方面看，包含院校管理机构、校内指导教师和实习学生等主体。从毕业实习的过程看，包含实习地点、实习单位、实习内容、校外指导教师参与、实习手册总结等多个阶段。所以，对于毕业实习的质量评价，绝不等同于实习报告的评价，应从视觉传达设计的专业特点着手，针对毕业实习的整个过程进行系统的考核评价，进而形成综合性的毕业实习评价体系。

构建科学、合理、客观、全面的视觉传达设计专业毕业实习课程的教学质量的评价体系，可以准确有效的评价毕业实习课程的教学质量，同时，也是衡量学校办学水平和视觉传达设计专业人才培养质量的重要评价依据[3]。分别对视觉传达设计专业毕业实习的每个阶段及其工作内容进行研究，找出每个阶段较容易出现的问题，并剖析其原因，才能建立起全面的、客观的毕业实习质量考核体系，这对于提高毕业实习质量和提升专业人才质量方面有着积极的作用。

二、毕业实习质量评价现状

以宿州学院为例，视觉传达设计专业非常重视毕业实习的教学环节，毕业实习课程安排在第七学期的第七周开始，第六学期末展开校内指导教师的分配和实习初期工作，毕业实习总课时十二周。毕业实习课程一直在学校政策方针及学院培养计划下有序进行，但近几届毕业实习的质量存在一定的下降态势，实习期间大部分学生表现平平，有极少数学生甚至出现实习态度不端正、专业不对口等情况。究其原因，发现毕业实习课程的质量考核评价过程中存在以下问题：

(一)毕业实习成绩合格率太高

毕业实习作为视觉传达设计专业重要的实践课程，决定着学生能否顺利进行开题与毕业设计环节，是获得学位的重要考核手段之一。许多高校对此课程成绩的审核较为宽松，存在过分包容的现象，常常会出现毕业实习课程成绩全部合格的情况，这必然导致学生对毕业实习课程的轻视态度，从而放松和降低对自己的要求，对待毕业实习敷衍了事，此种学习态度也会对下届学生造成不良影响，从而导致毕业实习质量逐年下滑。

(二)重实习结果、轻实习过程

视觉传达设计专业学生在选择毕业实习地点时较为分散，通常选择去经济较为发达的一线城市，他们普遍认为去经济发达的城市可以开阔视野，同时也为毕业后的就业奠定基础。以往届的就业情况看，确实有不少毕业后在原实习单位就业。而且视觉传达设计专业发展速度飞快，要不断更新自己的审美及思维。只是这种分散类的实习管理起来有一定难度，校内指导教师平常还承担教学、教研与科研任务，加之指导学生数量多，较难做到全面跟踪监督学生的毕业实习过程，通常仅凭借实习手册和实习鉴定表体现的完成结果，对学生实习态度、实践能力、创造能力、实际项目设计制作情况等进行评价。

(三)成绩评定标准不严谨

视觉传达设计专业学生多是分散式实习，学生分布于各个单位或企业中，具体从事工作岗位和工作内容也不尽相同，学校较难制定适应全部实习单位的统一考核标准[4]。加之视觉传达设计专业毕业实习与文理科专业毕业实习有所不同，实习成绩的判定受教师主观喜好的影响比较明显。毕业实习的分数通常由校内指导教师根据学生实习单位开具的实习鉴定表及学生完成实习报告内容质量来判定。校内指导教师独自判定分数难免会因个人好恶不同、审视角度不同而导致评价标准不一致、不严谨的情况出现。缺少客观的、全面的评价体系便有可能出现评分不公平、不公正的现象。

三、毕业实习多元化质量评价体系的建立

(一)毕业实习质量评价体系

视觉传达设计专业毕业实习的最终成绩由校外指导教师、校内指导教师和评阅教师共同给出，其中校外指导教师的评分求和权重为40%，校内指导教师为30%，评阅教师为30%。由于三者的审核角度和评价标准均有所不同，所以应采用针对性的分类评价方式，根据各自不同的侧重点和要求来制定课程评分标准。

校外指导教师主要评分依据为：实习期间学生是否能够做到遵守纪律、端正工作态度、及时与校外指导教师沟通，以及实习过程中体现出的专业知识和专业技能水平等方面。

校内指导教师主要评分依据为：毕业实习工作难度、工作量，设计方案构思完成质量，设计创新能力，实习报告内容书写及格式规范等方面。

评阅教师主要评分依据为：实习岗位与所学专业相关度、工作量、设计方案及作品的完成质量、实习报告书写规范以及实习总结汇报能力等方面。具体评分体系如表1所示。

表1 毕业实习质量评价体系

(二)毕业实习过程评价体系

对于视觉传达设计专业而言，虽然毕业实习的最终分数来自于实习完成度、报告书以及汇报现场的表现情况，但却不仅仅局限于这几个方面，综合分数的评定才是决定最终成绩的重要标准，取决于实习过程中学生的工作状态、工作能力、创新能力、协调能力等方面的表现[5]。因此，毕业实习的评价不可断章取义，需从整体出发，根据课程不同阶段制定相适宜的考核标准和考核内容，并根据各阶段考核情况进行真实、客观的评定。

1.实习单位选择阶段

实习单位选择阶段是学生和校内指导教师就实习内容与实习单位进行双向选择的重要阶段。此阶段的工作决定着后期学生具体的实习单位、实习岗位及工作内容，决定着实习内容与专业的相关度，此阶段可作为毕业实习后续阶段评测的表现依据[6]。校内指导教师在辅助学生进行实习单位、岗位选择时，应以课程任务书为基准，根据实习内容的要求，进而设定成绩的评定标准应从质和量上综合考量。在实习单位的选择上，首先是建议学生选择与学校建立实习基地建设的企业和单位，能够确保实习的对口程度，而且所有学生对于实习内容的难易程度均一致，加之学校与实习单位有统一的审核标准，有利于学生专业的进步及后续成绩评定的公平公正。对于分散实习的学生，校内指导教师应对不同工作难度指数以及工作量系数方面的评定值提供给学生以供参考。如此一来，学生便可以选择与自身专业能力和学习特点相适宜的实习单位，毕业实习内容的总体难度也不会相差过大。

2.实习阶段

实习单位确定好以后，学生便步入工作岗位进入到真正的实习阶段。此阶段的表现情况主要由校外指导教师与校内指导教师联合监督与考核。校外指导教师根据学生实习期间工作态度、专业知识、专业技能、创新能力和沟通协调能力等方面进行综合考核。校内指导教师根据课程任务书所规定的实习进度、实习内容对学生提出较为严格的要求，并与学生之间保持密切联系，通过当面指导、网络或电话等途径帮助学生解决实习过程中所遇到的专业问题。同时，对于学生在毕业实习过程中投入的精力及工作状态方面的表现，校内外指导教师也应将其作为评定时参考的要点，实习阶段应对学生做日常性工作阶段的考核。[7]

校内指导教师在保持日常与学生沟通交流之外，还应根据课程任务书及毕业实习进度安排进行集中检查，更好地了解学生毕业实习的真实情况和进度，避免学生出现由于某些原因造成的中途中断实习或更换实习单位等情况。学生在每次集中检查之后均要填写检查情况记录，内容包括对当前已完成工作任务的总结以及正在进行中工作的情况说明。校内指导教师给予指导意见和评价，并填写实习过程指导记录。此环节作为对毕业实习过程进行考核与评价的重要依据，通过实习指导记录可更直观地了解学生完成实习工作的进度和工作量。校内指导教师对学生毕业实习课程整个过程的跟踪与监督还能够有效杜绝学生虚假实习或网络下载作品现象的情况。

3.汇报阶段

毕业实习汇报阶段是在实习期结束返校之后的实习成果展示阶段。此阶段学生已经完成全部的实习任务，学生根据自身在实习期间的表现情况制作汇报PPT，由校内评审和指导教师根据学生实习完成情况和完成质量给予评价。具体包括实习工作难度、专业相关度、工作量、工作质量、创新能力、实习报告的质量等方面。具体按照各部分相关权重，并参考实习指导记录、实习鉴定表以及学生现场汇报表现，给出合理分数，共同决定学生毕业实习内容及质量是否合格，是否可以进入毕业设计环节。此阶段应严格把控，从严给分，实习质量不符合任务书要求的学生一律不予及格，甚至可考虑设置末位淘汰的给分方式，即根据每年参加毕业实习学生的人数，设置6%～10%的不通过率[8]。以此对学生严格要求，可提高学生对毕业实习的重视程度。

四、结语

文章探索分类、分阶段的评价方式，分别对实习期间校外指导教师、校内指导教师、校内评审教师制定评价标准，规范评价体系。主张对学生毕业实习的整个过程乃至各个环节进行逐一考核评价，严格把关，以期打造更加完整、更加全面的毕业实习考核评价体系。使该体系可对学生实习期间的综合表现作出合理、公平、公正、全面的评价，该体系可操作性较强。