高中语文名著阅读的方向性学习策略

陈力

本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《普通高中语文名著阅读教学现状及操作途径探究》（课题编号：JCJYC19011536）（基金项目）研究成果

摘要：文学名著阅读在语文学习中有着重要的文学价值、文化教育意义。长期以来，应试教育中的名著阅读却常常名存实亡，得不到应有的重视。而近几年的高考命题明显有加强名著阅读意识的导向，本文分析近几年的高考卷涉及名著阅读的命题特点，寻找能够适应高考的名著阅读学习策略，解决教学实践中的矛盾，凸显名著阅读教学的实效性、方向性。

关键词：高中语文；名著阅读；方向性学习

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0085

文学名著作为人教版高中语文教学板块中的一部分，从文学名著对高中学生语文学科方面的教育作用来看，它有如下重要教育效果。

不同文学名著记录和呈现了我国不同阶段的历史事实、人情风貌、人性探讨等，中学生可以从中获得相关的历史认知；文学名著传达了很多做人做事的道理，或客观理性的陈述，或以故事形象传达，可以使中学生在心智上得以提升，人格上逐步健全；文学类名著往往故事情节丰富，于峰回路转中展现或大或小的世事变迁、历史更迭。活跃其中的历史人物则形象鲜明、各具特色，作者的塑造手法也丰富多样，对中学生的阅读能力和写作能力有极大的熏陶作用。认识到文学名著对中学语文教学的价值，才能给予其足够的重视，进而想方设法找到合适的教学方法。

那么，文学名著具有如此重要的理论和实践意义，它在高考评价中又是如何体现的呢？2017年北京卷，考查名著阅读的题型将其与文学类文本阅读结合在一起，以选择题的形式呈现，考查经典作品中环境与人物的联系，该题中涉及的名著为《红楼梦》《边城》《红岩》《阿Q正传》等，呼应了教育综合改革及新课程标准对经典阅读的考查要求。而第25题题型为微写作，分别要求叙述情节做点评、就人物写比喻并陈述理由、根据特定情境为人物设计雕像等。该题涉及的名著为《边城》《红岩》《一件小事》《老人与海》《平凡的世界》《红楼梦》及文学类文本阅读《根河之恋》等。主客观结合的方式，既体现了对教学实践中名著阅读的推动意图，又尊重了实际教学的特点和考生的个体化差异，且达到了让学生展现自我的阅读体验、思考能力、表达能力、思想层次等目的。

2019年全国1卷选择了鲁迅的《理水》，第8题引用鲁迅关于“中国的脊梁”的名言，让考生谈谈文章是如何具体塑造“中国的脊梁”的。第9题请考生从“故事”与“新编”的角度简析文章的基本特征。

2020年高考卷中，全国卷1选择了海明威的《越野滑雪》，第9题考查了海明威的“冰山理论”，并要求考生根据“冰山理论”说明小说的情节安排及效果。可以看出，全国卷对名著阅读考查的灵活性、机动性增强，看重考生的基本分析能力，更注重考生对文体、手法的基础性知识掌握程度。

综合以上高考命题的内容及出题特点，笔者建议在高中语文的名著阅读板块，做如下应变来体现名著阅读备考的方向性。

一、推动和加强中学语文教学中的名著阅读板块势在必行

以笔者所在学校为例，语文教学的整体规划为高一至高二上学期就结束必修一至必修五的课文教学。由于考试压力，很多教师会选择放弃某些单元教学，譬如散文单元、演讲词单元、科学论说文单元、新闻文体单元。而把主要精力放在诗歌单元和文言文单元，放弃的板块则依靠大量的试题弥补。这些教学弊病不遵循学生自身的认知成长规律，功利色彩浓厚。由此看来，即使是应试教育的老传统，也不得不转变思想，转变意识，才能适应新的高考变化。

二、名著阅读的高考考查不仅限于名著导读，也包括单元教学中出现的名著

备考名著阅读需要增强名著阅读教学内容的方向性。2019年全国1卷选择鲁迅的《理水》一文，考查作者如何塑造“中国的脊梁”。该相关出现在第三册“梳理探究”板块中“文学作品的个性化解读中”。2020年全国卷I选择海明威的《越野滑雪》，海明威出现在必修三第一单元，为《老人与海》的节选部分。在这道题的考查中，不少学生用固有思维看待文本，将“硬汉精神”生拉硬拽地聯系到《越野滑雪》片段的人物身上。暴露出涉猎窄、思维僵的问题。由此，给我们的提示是在名著阅读的范围上，凡是在课本中涉及的经典作品、作家都应该包含在内。在对影响力较大的作家、作品的备考中，应拓宽视野，不局限于课文选取部分。

三、名著阅读考查选取的对象在中国文学领域涉及不同历史阶段的不同文化

高考试卷考查的阅读类文本，无论以何种题型呈现，都旨在考查学生对中国文化的继承、思考和应用。学生备考中除了对名著阅读涉猎不广、积累不足外，还存在认识割裂的问题。很少能在分块学习阅读的基础上，再系统地将所接触的名著系统归纳、二次甚至三次梳理。比如，中华文化从早期农耕生产实践到社会主义建设和改革实践，形成了与之相适应的、各有不同的主要文化表现形态，以主要的思想理念、传统美德、人文精神为贯穿的主线，逐渐形成修齐治平、尊时守位、知常达变、建功立业等独特的民族精神标识。革命文化如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神等，展现了中国人民顽强不屈、坚韧不拔的民族气节和英雄气概。社会主义先进文化代表着时代进步潮流和发展要求。不同阶段、不同文化都有不同的代表作品，各个作品塑造的人物形象、人物精神都带上了特有的时代烙印。学生只有明确目的地开展阅读，才能看到文化发展传承的痕迹，也才能用符合时代特征的用语准确表述自己的感悟。

高中语文名著阅读教学在教学实践中重要的教育意义与不被重视的现实状况是多年难以解决的矛盾。教师和学生只有真正改变短期收益的功利教育目的，不断地在实践中寻找其良好开展的途径，才可能实现解决此矛盾的方法。当下阶段，要想适应高考应试的需要，重新思考其方向性学习策略便是重中之重。

参考文献：

[1]温一曼.高中语文名著阅读教学研究[J].沈阳师范大学，2018（5）.

[2]刘璐.高中外国名著整本书阅读研究——基于《老人与海》的个案探索[J].苏州大学，2017（12）.

[3]金中.名著阅读的困境及教育途径[J].教学与管理，2017（2）.

（作者单位：河南省商城高级中学465150）