农村初中课外专题阅读教学策略研究

钟顺兴

本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村初中课外专题阅读教学的实践研究”成果（课题编号：GDXKT24644）

摘要：随着教育改革的不断深入发展，在初中教学中，语文阅读教学立于重要地位。本文根据新课标在课外专题阅读教学的要求，探索农村初中课外专题阅读的教学策略，以丰富学生的生活，开阔学生的视野，实现由知识教育到素质教育的真正蜕变。

关键词：课外；专题阅读；教学；策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0035

课外专题阅读是语文课堂教学不可分割的一部分，也是学生提高阅读能力的一个有效途径。然而，如今的农村初中生忽略了阅读，甚至家长也不重视阅读，经典似乎离我们越来越远。怎样消除学生与课外阅读的隔膜，让学生“静读”与“悦读”呢？这就要求我们既要立足课堂，指导阅读方法，又要拓展课外，形成阅读习惯。那么，如何指导中学生语文课外专题阅读呢？笔者想结合自己的教学实践，从以下三点谈谈中学课外专题阅读的有效策略。

一、灵活创设课程，激发学生阅读兴趣

《语文课程标准》提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”但应试教育与素质教育严重错位，中考压力迫使学生难以重视课外阅读，所以要引导学生正确认识课外阅读的意义，在日常教学中向学生渗透课外阅读的重要性，让学生明白课外阅读在中考中的分量，灵活创设课程，激发学生的阅读兴趣。

首先，充分利用课堂时间。每周至少利用一个午托与一个课堂开展课外阅读。周一午托“静阅读”，周五阅读课堂开展“交流会”。一头一尾，两点成线，使学生“不在阅读课上，就在去阅读课的路上”。以此保证阅读时间，然后再加以教师恰当的点拨和鼓励，引起学生对阅读的重视，从而激发其阅读兴趣。

其次，灵活选书，激发师生的阅读兴趣。用于整体阅读的书目，不限于部编版要求的必读名著与诗歌等。教师应拓展阅读量，开列更多的阅读材料。开列的书单应适当照顾学生的兴趣。一年下来，我们的学生既读了《红星照耀中国》《童年》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》等必读书目，也读了《上下五千年》《世界五千年》《欧也妮·葛朗台》《匹克威克外传》《麦田里的守望者》等自选书目。教师能在课堂中把阅读变得有意思，鼓励学生阅读，适当地配合学生的阅读口味，利大于弊。

总之，无论是课程的巧设，还是书籍的自选，目的就是为了营造读书氛围，培养学生课外专题阅读的意识，激发学生的阅读兴趣。

二、巧思妙用创设阅读教学情景，培养学生阅读习惯

1.教师精编专题阅读资料，学生课外进行拓展阅读。教师根據教材内容，组编课内课文的课外阅读材料。如在学习组编《藤野先生》拓展阅读交流：《鲁迅革命的勇者》《鲁迅与鲁迅笔下的人》《读一点鲁迅》；魏晋诗歌拓展阅读：《魏晋南北朝诗歌发展脉络》《陶渊明——南山种豆》《品人录之曹操（易中天）》。学生对以上专题阅读资料或品读或摘抄，读完后，在中段考或期末考组卷时，从阅读过的资料中出现代文阅读题目，以此引起学生对阅读的重视，潜移默化地使学生养成阅读的习惯。

2.提供阅读主题，共读一本书。学生选择自己喜欢的主题进行整本书阅读，并写好读书笔记，小组进行讨论后，选择小组内写得好的在阅读分享课中进行分享。读《红星照耀中国》时提出：你从《红星照耀中国》里读出了什么？如：《红星照耀中国》中体现的爱国精神，《红星照耀中国》经典语录；《红星照耀中国》人物分析：毛泽东、朱德、彭德怀……读《西游记》寻找一个专题阅读的切入口，如有人看到师徒四人的情义，有人看到诗词，有人看到各路神仙，有人看到人物的信仰，有人看到宿命，有人看到历史，有人看到繁华和崩毁，有人看到谜语和隐喻。无论你感兴趣的是其中哪一点，只要能找到切入点，就可以进去那个世界，乘兴做一番游。

通过以上阅读策略的实施，让学生有计划、有目的地阅读，久而久之，学生课外阅读的习惯就培养出来了。

三、制定计划，开展活动，提高学生阅读质量

为了避免学生课外专题阅读的盲目性，笔者给学生量身制定阅读计划和阅读任务。

1.制定专题阅读的阅读计划。如《骆驼祥子》阅读计划：每周阅读六章，一个月刚好看完二十四章，第四周的周五进行总结交流。学生按照详细而紧密的阅读计划，阅读的质量得到提高。每周一节读书分享交流课，撰写阅读体会，评选优秀分享者及优秀读书笔记。

2.读古诗词专题，吟唱诗词，以“经典咏流传”的形式唱出来。课堂上，举行了“李白经典咏流传”活动，学生阅读诗歌的热情高涨，自配音乐，小组传唱，效果极佳。从蓝玉婷组的《清平调》到张怡轩组的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生阅读诗歌的热情高涨，气氛和谐。由此可见，课外专题阅读不仅需要观念的更新与引领，还要有合理的计划和科学的方法，不断总结反思、不断推进，以促进学生的语文素养真正提升。

总之，恰当的课外专题阅读策略是促进语文教学的有效途径。课外专题阅读不仅能丰富学生知识，开阔其视野，还能促进其语文素养的提升。在教学中，我们要转变观念，重视课外专题阅读，积极寻找有效策略，为学生提供良好的阅读环境，促进其提升。

参考文献：

[1]李俊.浅谈新课标下的语文古诗教学[J].成功（教育版），2009（5）.

[2]陈千梯.语文课堂教学拓展延伸应有度[J].教育科研论坛，2008（4）.

[3]段志贤.语文教学中的拓展延伸[J].现代中小学教育，2009（8）.

（作者单位：广东省广州市从化区太平中学510990）