动感教学视角下的小学数学教学策略分析

周莉

摘要：小学数学的教学方式和方法一直以来都是教师最为关注的。现如今，越来越多的教学方法涌入小学数学课堂，其中，动感教学的方式取得了很显著的效果。教师从学生的兴趣点出发，开展动态的、有目的性的教学，不仅使每一个学生都得到了有效的知识学习，而且大大提高了教学效率，促进学生数学综合能力的不断提升。本文针对动感教学视角下的数学教学策略展开了讨论和分析。

关键词：动感教学；小学数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0059

动感教学是指以学生的学习兴趣为基础，以培养学生思维能力为目标的一种动态式的教学方式，其以学生为教学主体，通过引导学生主动进行思考和创造来学习数学知识，从而在不知不觉中掌握数学知识，提高自己的数学综合能力，培养良好的数学思维。对此，教师应注重在动感教学的基础上设计数学教学，促进学生的学习发展。接下来，对动感教学视角下的小学数学教学策略分析做了详细的阐述。

一、创设真实有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人最好的老师，是学生学习任何知识最核心的内在驱动力，只有对知识感兴趣，学生才愿意开动脑筋，充分激发自己的思维能力去思考问题，才可以得到能力的提升。对此，教师应认识到自己的问题，创设真实有趣的情境实现动感教学，激发学生的学习兴趣，促进其思维能力的有效提升。

以部编版小学数学一年级下册《认识人民币》为例，人民币是每一个学生在日常生活中都会接触到的东西，这里也包含了很多的数学知识。因此，教师可以利用人民币创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。教师可以从学生的角度出发创设情境，比如，绝大部分的小学生都喜欢在文具店买文具。教师可以利用这一点，将文具店的实体图呈现在多媒体屏幕上，先给学生造成视觉上的冲击，形成情境。紧接着，教师可以将一些文具标上价格，比如“橡皮2元，文具盒6元，彩笔10元等等”。教师可以随机分发给每一个学生不同价钱的人民币，然后向学生进行提问：“同学们，老师现在要在文具店买文具，我想买一个文具盒和一块橡皮，你们会用手中的钱来购买吗？”这时就充分激发了学生对于数字的兴趣，引起学生的思考，如何分配手中的钱来买文具呢？教师这时可以先向学生做出示范，比如，“老师可以拿5个1元和6个5角来购买想要的文具”，然后鼓励学生积极思考，看看能有多少种人民币搭配的方式购买文具，让学生在情境中不断思考，使其沉浸其中，从而在情境中学习到关于人民币以及数字加减法的知识。教师通过创设生动有趣的情境，可以大大激发学生的学习兴趣，充分锻炼学生的思考能力，形成有效的动感教学。

二、将数学知识与游戏相结合，使数学课堂更为生动有趣，让学生动起来

动感教学的目的是为了让学生活跃起来，使整个数学课堂都变得生动，让学生在娱乐中学习并掌握数学知识。因此，游戏教学的方法十分符合这一目的。教师应将数学教学与游戏相结合，使数学课堂更加生动有趣，让学生在游戏中学习，促进学生的学习发展。

以部编版小学数学三年级上册《长方形和正方形》为例，教师可以利用剪纸的游戏引入教学，让学生了解关于正方形和长方形的概念。教师可以先将几个不规则图形的剪纸呈现在黑板上，然后向学生抛出一个问题“大家自己观察这些剪纸的图形，有哪些是四边形？”以此激发学生的学习兴趣，使其进行思考。在学生对四边形的概念有了解之后，教师可以引导学生开展剪纸的游戏。比如，教师可以向学生描绘长方形的特征，让学生发挥自己的想象力来剪出一个长方形，然后再引导学生用尺子量出长方形四条边的长度，再次提出问题：“同学们，你们观察到剪出的长方形四条边长度有什么特征吗？”引导学生一步步了解并掌握长方形图形的特征。与此同时，教师可以让学生以小组为单位开展数学解题比赛的游戏。比如，教师可以先向学生讲授长方形和正方形周长的算法，在学生掌握后，将其分成四个小组，共同解答黑板上的题目，然后进行抢答，哪一组最先回答且回答正确就加一分，到最后统计，分数最高的小组获得奖励，以此激发学生的竞争意识，让学生在游戏中学习思考并掌握长方形和正方形的数学知识，大大提高教学效率，促进学生的学习发展。

三、有意识地引导学生进行自主学习和探究，促进其数学学习能力的不断提升

动感教学重点在于增强学生的参与感，让学生学会自己进行思考并解决问题。因此，教师还应有意识地引导学生进行自主學习和探究，让学生学会自己思考并且敢于表达，促进其学习能力的不断提升。

以部编版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》中的《平行与垂直》为例，教师可以采取布置任务的方式来引导学生进行自主探究学习。比如，先让学生在纸上画出任意的两条直线，会出现什么样的情况？经过探究，学生发现两条直线不是平行就是相交。这时，教师可以鼓励学生积极思考，将自己不同的想法告诉大家。比如有的学生就会问：“我画的两条直线没有平行，但也不相交是为什么呢？”教师这时可以引导学生将这两条直线再画长一点，然后观察，发现还是相交，从而引导学生自己动手操作来消除心中的疑惑和问题，增强自信心。紧接着，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，并且画出两条平行线和垂直线，这就给予学生充分的思考时间，让其通过交流与合作得到答案，大大提高学生的自主探究和学习能力，促进学生学习能力的提升。

四、总结

总之，动感教学是一种十分有效的教学方式方法，其可以为学生创造活跃的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，促进其进行自主探究学习和思考。教师应有意识地采取措施开展教学，促进学生各项数学综合能力的提升，促进学生的学习发展。

参考文献：

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（作者单位：浙江省泰顺县罗阳镇中心小学325500）