基于新课程背景下高中物理实验改进问题研究

陈查芬

摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学学科，通常来说，实验可以帮助学生更好地学习、理解并掌握各种不同的理论知识。高中物理实验在高考中有着举足轻重的地位，同时也是教师教学和学生学习中所面临的重点和难点。物理实验是人类认识世界的方式之一，也是进行很多科学研究的重要基础。高中物理实验课程应该提高学生的学习积极性，让学生有兴趣、有动力地主动进行探索和研究。

关键词：高中物理；实验教学；改进策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0056

在新课改下，高中物理教学的最终目的就是提升学生的综合素养和能力，以推动学生的全面发展。就高中物理这一学科来说，是一门建立在实验基础之上的学科。在物理实验教学中，不仅仅深化了物理知识的理解，也提升了学生物理的相关综合素养。因此，在新课改背景下，教师必须要充分认识到物理实验教学的重要性，并且优化提升物理实验教学效果。

一、运用现代化信息技术优化演示实验效果

演示实验主要就是以教师演示为主的实验教学活动，是高中物理实验教学中的重要形式之一。随着信息时代的到来，现代化教学设备在高中学校得到了广泛的应用，极大地丰富了教学手段，而且还推动物理课程教学结构的优化。在传统演示实验下，因为演示实验效果很快，所以学生往往还没反应过来实验就已经结束了。而通过现代化信息技术，则能很好地优化其呈现方式，让学生更加清楚地观察到实验效果，达成理想的实验教学目标。

例如在“运动快慢的描述”这一课程知识教学过程中，高中物理教师便可以将滑块在气垫轨道上的滑行过程与速度录制下来，并且通过不断拉近镜头将本次实验的基本操作流程充分凸显出来，还需要适当设计字幕进行提醒。通过这种方式，必定能很好地加深学生对物体运动快慢这一重要概念的理解。除此之外，因为通过投影仪进行播放，所以不论哪一个位置的学生都能清楚地看到这一实验过程，很好地解决了传统演示实验存在视线盲区这一问题。

二、不断创新实验教学模式

高中物理实验为教师培养学生实验创新意识提供了最天然的一个环境，特别是研发一些联系高中生实际生活的实验操作活动。这不仅可以使班级中的学生充分感受到物理实验的学习价值，同时也更加有效地激发学生的实验探究兴趣。

例如，教师在进行《探究小车速度随时间变化的规律》这一课时，教师可以给学生布设良好的学习情境：在上一章中我们学会了利用打点计时器来测量纸带运动时候的速度，那么打点计时器能不能测量一辆小车在砝码带动运动时的速度？如果能，请大家设计一个实验，并通过该实验，探究小车的运动速度随时间变化的规律？若不能，要说明相应的原因？在好奇心的驱使之下，学生会全身心地加入实验活动。然后，教师安排学生以小组为单位加以讨论，对小车速度以及时间之间的变化规律进行调整，由此通过学生的学习讨论，科学地设计完整的探究实验。在此过程中，教师要给学生介绍实验中原理、器材、步骤、注意事项、数据处理等全部过程，注意给学生自我发挥的空间，实验由学生自主操作，实验问题由学生自主进行解决，问题由学生进行总结，以此来挖掘学生潜能，进而最大限度地发挥出学生的物理学习能力。

三、借助拓展实验丰富学生的实验学习经验

在物理素养教学改革中，培养与提升学生的应用能力、实践能力是十分重要的一项教学任务，而拓展实验则可以很好地满足这个要求。另外，新课改也鼓励高中物理教师根据学生需求组织特色化物理教学活动，所以高中物理教师要积极借助这一改革机遇组织物理拓展实验，全面丰富学生的实验操作经验，进一步提升学生的实践能力。

就如在“伽利略对自由落体运动的研究”一课教学中，学生就要通过演示实验与教材理论分析物体做自由落体运动的规律与重要概念，学习伽利略对物体做自由落体运动的重要研究与主要观点，分析力与运动的关系。通过本轮理论学习，本班部分物理实验素养较高的学生希望可以自主模拟伽利略分析自由落体运动时所展开的实验操作行为。于是，笔者就鼓励这些学生在课后自主利用本校物理实验室中的实验器材设计拓展实验研究方案。笔者会积极把关，检查实验方案的可行性。待实验方案通过之后，学生便可自主操作，丰富解决问题经验。

四、实验教学生活化

在物理课程学习过程中，可以发现学习兴趣对于学生的成绩有着重要的影响，许多热爱物理学科的学生即便没有教师监督也能取得不错的成绩；但是有些学生因为物理知识本身的枯燥性和复杂性，丧失了对物理学科的学习兴趣，形成了偏科现象。

新课改的理念强调教师要引导学生从生活中挖掘化学知识，利用化学知识更好地了解社会。这就要求教师在开展化学实验教学时引入生活化教学资源，让学生将现实生活中的问题与化学知识联系起来，当学生意识到书本上的知识原来与生活息息相关时，学习兴趣就会更加浓厚。例如在开展“研究平抛物体的运动”这一实验的教学时，在生活化教学理念的指导下，教师可以先利用多媒体设备为学生展示物体自由落体的过程。以生活中常见的高空坠物为例，即便是一个质量轻微的易拉罐，也很可能对楼下的行人造成巨大的伤害。当学生看完视频之后，教师可以继续进行引导性提问：“同学们都知道从高空中向下扔东西，有着非常大的危害，大家想不想科学系统地了解一下平抛物体的运动？”在生活化情境的引导下，学生对实验充满了兴趣，课堂教学便能够顺利地展开了。

五、结语

高中物理课教学中学生对于物理知识的学习应该与物理实践和物理实验课紧密联系，让学生在教学中学习物理知识的同时，提高物理实验能力，增强学生的科学精神和探究能力，强化学生的知识掌握，提高学生的学习效率。学校应该在物理实验课开展上做好服务工作，为物理实验课的有效開展提供便利。物理教师也应该在教学中根据学生的能力和水平，合理安排和组织学生进行物理实验课教学，提高物理实验课的教学效率。

参考文献：

[1]常伟伟，徐衡.高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究，2019（48）：192-193.

[2]杨映华.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].课程教育研究，2019，21（47）：173-174.

（作者单位：贵州省贵阳市清华中学550025）