戏剧表演教学法在初中英语课堂教学中的应用

顾娟

摘要：英语在初中教学体系中占据重要地位，现代社会对人们的英语素质提出了越来越高的要求，改革创新初中英语课堂教学势在必行。其中，有效运用戏剧表演教学法，能活跃英语课堂教学氛围，丰富教学内容，改变传统单一的教学方式，彰显学生的主体作用，让英语课堂活起来，促进学生英语表达落实到具体语境中。本文则初步研究了戏剧表演教学法在初中英语课堂教学中的应用措施，以供参考。

关键词：戏剧表演；运用措施；初中英语

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0014

戏剧表演教学是一种有助于提高学生口语表达能力，培养学生语言综合素养的科学教学途径。目前在我国初中英语课堂上的应用还有待提升，学生的英语口语训练方式单一，内容受限，不利于学生形成和发展跨文化交际意识，阻碍了学生的英语学习视野。由此可见，研究戏剧表演教学法在初中英语课堂教学中的应用，是我国初中英语教学改革的重要任务。

一、根据学生需求，做好剧本选择

首先，初中英语课堂的戏剧表演教学法不能盲目随意实施，也不可单一地依据教师个人主观想法设计与组织开展，而是要在前期准备阶段贯彻落实以生为本理念，从学生的需求出发做好剧本选择工作，避免剧本难度过高引起学生不自信、畏惧等消极情绪，同时也避免剧本过于简单难以达到预期教学效果。其次，教师关注学情征求学生对剧本的选择意见，围绕教材单元主题鼓励学生对所选剧本进行改编创新，激发学生的创新精神与参与意识，体现学生在戏剧表演活动中的主体作用。师生共同完成剧本选择后，结合剧本内容、角色特点合理分配学生扮演的人物，此过程不可强制“要求”学生必须表演，死板规定学生排练任务，而是需遵循自愿、民主的基本原则，让学生一切的学习行为均是自身需求的具体体现，进而有效地培养学生的英语戏剧表演兴趣，达到促进学生提升英语口语表达能力和形成良好的英语语言素养的教学目标[1]。

例如，在初中英语（牛津译林版教材）七年级上册Unit 7“Shopping”教学中，如何让学生将课文中的shopping mall，hair clip， wallet，shopkeeper，price等单词或者固定搭配短语运用到现实生活购物语境中，锻炼学生应对处理购物问题过程的英语使用综合能力呢？教师结合七年级阶段学生的年龄特点和英语学情分析，先为学生提供了三个“购物”主题英语戏剧剧本（PPT图文并茂介绍），采取公正投票的方法选出最受学生欢迎的剧目。然后，将学生合理划分表演小组，鼓励每个小组按照意愿对剧本进行相应调整，突出小组特色。在这种教学模式下，学生感受到戏剧表演活动中自己意愿的重要性，被尊重、被鼓勵的良好体验感受大大提高了学生的参与热情，从而充分投入活动准备、开展等各个环节，挖掘戏剧表演对自己英语学习和全面发展的积极作用。

二、适度给予指导，发挥教师职责

以生为本理念下的初中英语课堂戏剧表演教学过程，并不是完全放任学生自由发挥，而是要教师密切关注，把握时机适度给予指导，合理发挥教师的职责作用，引领学生的英语戏剧表演活动高效、健康、规范地进行，以达到良好的活动效果[2]。由于初中生与英语母语国家的友人接触机会不多，因此对英语国家的文化了解有限，自身的跨文化交际能力薄弱，难以灵活使用英语口语提升交流交际水平，容易受中西方文化差异影响口语表达质量。所以，教师在进行戏剧表演活动指导时，可以有意识地增加这方面的关注与引导，加强对学生英语核心素养的培育工作。同时，利用戏剧表演这一途径为学生创造跨文化交际机会，消除初中生英语学习中的“聋哑英语”不良现象，让学生可以结合掌握的英语国家民族特点、文化背景等，强化自身的英语交流实践能力。

例如，在初中英语（牛津译林版教材）八年级下册Unit 2“Travelling”教学中，学生彩排《威尼斯商人》（作者：莎士比亚）戏剧表演时，教师发现学生对人物角色的语言理解不到位，语感掌握不足，情绪表达走不出汉语母语思维的干扰，对故事背景了解不充分。此时，教师及时为学生介绍了故事发生背景，让学生深刻分析社会摒弃的犹太人夏洛克的形象，想象自己在那样的文化背景下会怎么说？如何做？向学生说明彼时的社会特点，在学生有了文化了解作为基础后，有预见性地提出了符合戏剧故事情境的各种社会问题，为经典文学作品的深度阅读、鉴赏、交流探讨创造了合作学习条件，同时也明白了尊重文化差异进行跨文化交际的重要意义，提升了跨文化交际意识与实践能力。

三、营造竞争氛围，充分挖掘潜能

初中生具有较强的竞争意识与求胜心理，想要在竞争中充分发光发热，赢得他人的关注与肯定，教师可充分利用这种心理，在进行戏剧表演教学时，营造积极向上的竞争氛围，充分挖掘学生的潜在能力，促进学生听力能力、反思能力、评价能力等综合素质全面发展。

例如，教师可以为学生布置戏剧表演作业，学生自行组成表演小组收集剧本，反复排练后在比赛中呈现最佳舞台效果，可为本组表演打分，也可给其他小组表演打分，互相提出优化建议，彼此学习表演方法，延伸学生课后的英语戏剧表演活动，创新初中生的英语作业模式，带给学生作业过程更多轻松、愉悦、新鲜的体验。

四、结束语

总之，初中英语教师要正确认识教学过程中戏剧表演教学方法的应用价值，采取有效措施，不断提升英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴晓兰.戏剧表演在英语教学中的合理嵌入探究[J].成才之路，2020，7（21）：80-81.

[2]杨殿卿.英语戏剧表演中运用教学策略的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，36（4）：196，207.

（作者单位：江苏省宝应县柳堡镇中心初级中学225800）