互联网+背景下高中物理教学方式的思考

付秋林

摘要：近年来，伴随着信息技术的不断发展和创新，“互联网+”的概念已经成为各行各业的焦点话题，将信息技术融入教育教学视野中可以弥补传统教育的不足和缺陷。对此，高中物理教师应该站在“互联网+”的背景下不断创新教学方式，以此发挥互联网在教育事业中的优势，提高教学效率。对此，本文将分析“互联网+”的含义，从信息技术、演示软件以及微课教学等角度出发，制定新型的教学方式，仅供参考。

关键词：互联网+；背景；高中物理；教学方式；思考

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0077

在传统的应试教育下，高中物理教学采取的教学方式和手段较为单一，仅仅是让学生掌握课本教材的基础知识，对学生各方面能力的培养存在一定的弊端，从而影响高中生的知识学习和能力成长。现如今，在“互联网+”的大背景下，互联网、多媒体以及大数据等信息技术在高中物理教学环节的应用，可以满足高中生的现代学习需要，弥补传统教育的不足和缺陷，以此更加深刻地提升高中生的物理学习能力。

一、对“互联网+”的理解

所谓“互联网+”，是指在创新2.0（信息时代、知识社会的创新形态）的推动下生成的，一种以互联网为新业态的经济社会发展新形态[1]。现如今，人们常说的“互联网+”就是“互联网+传统行业”，以此争取在社会科技不断发展的背景下，利用互联网、计算机等现代信息技术，促使互联网与传统行业相融合，从而借助互联网多样化、多元性以及全面性的特征，为传统行业取得更多发展的机会。“互联网+教育”已经成为我国教育教学事业发展的必然趋势。因为，我国各个学科的《课程标准》都明确规定，教师要适当地融入信息技术，以此弥补传统教育在教学方式上的不足，进而培育更多现代社会需要的高素养、高能力和高科技的人才。

二、“互联网+”背景下高中物理教学方式的策略

1.巧用信息技术

在传统应试教育的背景下，高中物理学科的教学质量之所以较为低下，再加上学生的成绩之所以较为落后，大多数都是因为教师采取的教学方式过于单一，没有制定合理的教学方案和计划，没有明确具体的教学目标，更没有将抽象的物理知识生动形象地呈现出来[2]。对此，在“互联网+”的背景下，高中物理教师应该巧妙地运用信息技术。为了提高高中生的学习成绩，教师应该利用互联网、大数据的手段精心设计教学方案，根据学生学习能力的发展情况，动态化地设计教学，并且将抽象的物理知识以多媒体图文并茂的形式生动形象地呈现出来，进而将学生的学习习惯与教学内容相联系，提高教学成效。

以人教版高一物理必修第一册《重力与弹力》一课为例，教师可以借助多媒体的形式，将生活中常见的重力与弹力的现象以图片或视频的手段呈现给学生，例如树上掉落的苹果属于重力，生活中的蹦床或蹦极属于弹力，以此借助多媒体的手段，帮助学生直观地理解重力与弹力的含义。

2.利用演示软件

“互联网+教育”的不断推进，使得各等级的学校和教师都在积极主动地运用各种各样的信息技术软件或设备，例如多媒体、超星尔雅等等，以此弥补传统教育工作的不足和缺陷[3]。对此，高中物理教师应该利用互联网、多媒体等信息技术，将抽象的物理知识，以视频或动画的形式进行演示讲解，或者利用线上学习软件，引导学生观看教学视频，从而将复杂的问题简单化，将抽象的知识生动化，以此解决学生学习能力较低的问题。

以人教版高一物理必修2《万有引力与航天》一课为例，教师可以发挥互联网教学的优势，利用超星尔雅或学习通等线上学习软件，帮助学生找寻与航天和行星运动相关的视频，或者利用多媒体的形式，将宇宙飞船发射的视频进行模拟展示，从而在视频或动画演示的过程中，促使学生直观地感受地球的万有引力和航天的奥秘，从而形成全新的认知。

3.开展微课教学

微课教学是在“互联网+”背景下高中物理教学十分重视的一个教学形式，它以信息技术为支撑，以教学视频为主要核心内容，它可以辅助教师的演示教学，从而帮助高中生初步了解并掌握典型案例和模型。对此，高中物理教师应该适当地开展微课教学，在课前、课中和课后为学生设计教学视频，从而将抽象的课本知识生动形象地展示出来，以此提高学生的预习、探究和拓展兴趣与动力，促使他们全面发展。

以人教版高二物理选修1-1《电磁感应》一课为例，教师在传授新课之前，应该先为学生设置微课视频，将生活中的电磁感应现象展示给学生，或者借助其他教学家对电磁感应原理的解释，让学生在超星尔雅等线上学习平台进行观看，从而确保他们对教学内容产生初步的认知。其次，在课堂教学过程中，在讲解一些难度较大、抽象性較强的知识时，例如解释何为法拉第电磁感应定律时，教师可以将感应电动势以及该定律的原理呈现在教学视频中，以此活跃课堂氛围，让学生在观看视频的过程中，大胆地阐述自己的想法和观点。最后，在课后拓展中，教师可以借助微课视频的形式，组织“电在我家中”的教学活动，让高中生对家中的电器进行功能、电压和功率的记录，从而在下一堂课进行小组分享和交流。

总而言之，高中物理在高中教育体系中有着至关重要的地位。该学科的教育工作可以培养学生的理科思维，培育他们的实践与创新能力，从而确保他们可以将抽象的物理知识与现实生活相联系，解决生活中的物理难题。对此，作为高中物理教师，应该站在“互联网+”的背景下，将信息技术运用到教育工作中，例如巧用信息技术；利用演示软件；开展微课教学等等，以此为高中生呈现更加精准的学习氛围，促使他们不断提高学习动力与兴趣。

参考文献：

[1]帅永兵.“互联网+”背景下高中物理知识教学策略[J].华夏教师，2019（5）.

[2]林佳，芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备，2019（1）.

[3]陈钟鸣.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（216）.

（作者单位：江西省高安市灰埠中学330800）