浅谈培智教育中如何上好生活数学课

张子巍

摘要：数学是注重思维能力的一门学科，如果不能讲求正确的教授方法，对于初入门的普通人也时常会感到枯燥乏味。在特殊教育中，培智学生的思维能力存在一定的缺陷，面对特殊的群体，如何调动学生的学习兴趣，让学生真正学会知识，在生活中学以致用，如何上好生活数学课是值得讨论的问题。

关键词：培智;生活数学;兴趣

培智教育面对的学生群体适应能力、认识能力、思维能力存在一定的缺陷，他们很难拥有与常人水平相当的逻辑思维与抽象思维。教师如果不注意自己的教学对象，不讲求一些科学的教学方法，相对这类学生群体而言，数学便是枯燥乏味的。培智数学的教学中，将其与生活紧密联系的教学方法已越来越得到认可与广泛的运用^[1]，面对特殊群体，如何调动学生的兴趣上好生活数学课是值得探讨的问题。

一、确定目标

课程标准是教师在茫茫的教学路上的指路明灯，它明确地告诉了我们该教会学生怎样的知识技能，为学生树立一个怎样的情感态度与价值观，让学生在学习课程后获得怎样的能力。面对特殊的教育群体与生活数学我们应该认真去研读其课程标准，它能够告诉我们特殊群体该如何特殊教授，能够让我们更新陈旧的理念，转变固有的观念，提高认识且使教学目标更加明确，找到正确的教学方向和高效的教学方法。

二、分层教学

我们常提到因材施教，对于普通学生如此，对于培智学生更应如此。培智学生虽是一类不同于普通人的认识能力、思维能力存在缺陷的群体，但我们把这个群体细分成每个个体，他们每个个体的能力水平又不同。例如在实际教学中，有些学生在学习后可以自主地完成加法运算，有些学生不能自主完成，在稍加指导才能完成加法运算，这就要求我们在教学中了解以及掌握每个个体学生的缺陷与学习能力，在实际教学中进行分层教学，把学生分成几类，让每类学生达到不同层次的教学目标。

三、在生活的基础上谈数学

培智教育的教育对象是逻辑思维与抽象思维能力较差的一类学生，我们要注重这类学生的生理及心理特点。生活数学如果抛开生活，单谈数学，对这类学生来说，是枯燥乏味犹如鸭子听雷一般的。生活数学，顾名思义可以看出两层意思。一是在生活的基础上谈数学，二是在数学的基础上谈生活。在实际教学中哪层意思更符合教学规律，对于教授对象为培智学生而言，答案显而易见，生活中见过的便是易于理解的，以生活为基础才能使学生在学习数学的过程中产生共鸣，激发兴趣，逐渐理解数学在生活中的作用。以生活为基点出发去考虑数学问题能让学生在生活中能解决遇到的简单的数学问题，让培智学生更好的适应社会适应生活，增强他们独立解决问题的能力。以人教版二年级生活数学书为例，全书总共四个单元，第一单元的标题为校园生活，第二单元的标题为个人生活，第三单元的标题为家庭生活，第四单元的标题为社区生活，从教材的编写中来看，生活数学中，“生活”不可或缺。

四、注重激发学生的兴趣

生动的课堂才能掩盖数学的枯燥，在生活数学的教学中，注重激发学生的学习兴趣才能让学生在欢乐中不知不觉将知识掌握。例如在对数字认识的教学中，我们可以让不同数字与生活中存在的象形事物进行对比，比如1是火柴，2是鸭子，3是耳朵^[1].....利用多媒体教学也是不错的方法，它能展示丰富的教学素材，使知识更直观地呈现给学生。除此之外，我们还可以给学生讲一些与数学有关的故事，或是带学生做一些数学游戏^[2]，或是将枯燥的数学与好听音乐、有趣的美工等一些其他的学科相结合^[3]，这些做法都会给课堂带来勃勃生機。

五、结语

要在培智教育中上好生活数学课，我们要付出更多的爱心与耐心，尊重每个学生的身心特点。对于特殊的学生群体，我们要尽量去了解每个学生的个体差异与缺陷，对每个学生的身心特点进行研究，做到因材施教，分层教学。对于培智学生而言，只有将数学紧密与生活关联，数学才会显得不陌生，才能产生共鸣。同时要注重激发学生的兴趣，让枯燥的课堂变得生动活跃，才能让学生在快乐的过程中不知不觉将知识学会。茫茫教学路，任重而道远，只有不断的钻研、实践才能获得更好的教学方法，拥有更明确的教学目标，领悟到更先进的教学观念。

参考文献

[1]张登龙.培智数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2013，（42）：273.

[2]徐克全.培智学校数学课堂有效性教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）：43.

[3]梅建青，魏丹.培智数学课的多样化探讨[J].绥化学院学报，2013，（07）：158-160.