小学语文古诗词教学有效策略研究

【摘    要】古诗词是中华民族传统文化中的精品，品读古诗词可以增进学生对民族精神与文化思想的理解。小学语文教学应重视强化古诗词教学，应用有效教学策略提升小学生的语文学科素养。本文先对小学语文古诗词教学的重要意义进行探讨，并指出当前教学实践中存在的不足，从多个方面提出了有效的小学语文古诗词教学策略，可为相关教学实践提供参考和帮助。

【关键词】小学语文;古诗词;教学策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0135-02

Research on the Effective Strategies of Ancient Poetry Teaching in Primary School

Chinese

（Jiangmukeng Primary School， Zhao'an County， Zhangzhou City，Fujian Province，China） GAO Shuqiong

【Abstract】Ancient poems are the fine works of the traditional Chinese culture. Tasting them can enhance students understanding of national spirit and cultural thoughts. Primary school Chinese teaching should pay attention to strengthening the teaching of ancient poems， and apply effective teaching strategies to improve the Chinese language quality of primary school students. This article first discusses the significance of the teaching of ancient Chinese poetry in elementary school， and points out the shortcomings in current teaching practice. It proposes effective teaching strategies of ancient Chinese poetry in elementary school from many aspects， which can provide reference and help for related teaching practice.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry; Teaching strategy

古詩词是中华民族优秀传统文化的重要组成，总是以精练的语言来叙事绘景、抒情达意，留给读者富有诗意和哲理的回味。小学阶段接受古诗词教学，可以在基础教育阶段就对古诗词所代表的传统文化产生更浓厚的兴趣。小学生在教师的引导下去品鉴、思考古诗词，解析其内涵，领略其韵味，品味其文体之美，能够有效提升语文素养。古诗词教学要求教师要正视其重要意义，分析古诗词教学的问题，并探索有效的解决策略。

一、小学语文古诗词教学的重要意义

古诗词以短小简言的形式传承文化，把哲理融入韵律中，将情感渗透在词文内，体现出极高的语言表达艺术。在小学语文教学中开展古诗词教学具有十分重要的意义。

首先，对于学生语文综合素养的提升大有裨益。古诗词流传至今，文人墨客在诸多流派的文化对话中积累了大量的创作成果。教师在讲解古诗词知识中既要对字词信息进行梳理，也要对课堂教学模式、内容、方法等方面进行突破，让学生可以更好地融入课堂教学中，主动掌握古诗词知识，提升语文学科素养。

其次，可有效培养学生的思想道德品质。古诗词有各种体裁和题材，真实地反映出古代人的情感与思想。通过古诗词学习，小学生能够感受到古人为人行事的态度与原则，并潜移默化地受到爱国、思乡、惜时、勤奋、俭朴等精神品质的影响，最终实现自身思想道德品质的提升。

二、当前小学语文教学实践中存在的不足

很长时间以来，古诗词都称得上是小学语文教学的难点，实际教学中也常常出现很多不足。从学生来看，古诗词文本内涵的理解与掌握难度较大，学生在掌握生字词后还要完成全文翻译，并揣摩整个作品的主旨思想和内在情感，一旦理解不通，小学生就会心生烦躁或逃避等心态，常常会变得不自信，对于古诗词的学习陷入被动的状态，教师怎么教自己就怎么学，教师怎么要求自己就怎么做，这并不利于古诗词教学取得良好效果。

从教师来看，不少教师在开始教学时会先向学生介绍作者生平、思想主张以及创作背景等，先讲解字词含义，再详细地逐句解析本文内容以及思想情感，很多时候可能没有顾及学生是否有效把握了古诗词中的主旨思想和作品情感，也没有针对性地掌握学生对于自己在古诗词教学中所用的方式方法是否合理得当，从而影响了学生的思考，也没有真正通过古诗词的鉴赏提升自己的审美能力与学科素养，不利于古诗词教学取得理想的质量与效果。

三、小学语文古诗词教学的有效策略

（一）大声诵读诗词以品鉴内涵

小学生在学习古诗词的过程中，持续对诗文进行朗读是十分必要的。有感情地诵读，掌握诗词的韵律，是记忆诗词内容的有效手段。小学生可以在对古诗词精美语句的吟诵中，用自己的耳朵聆听诗文的语调起伏，并控制自己的语速与语气，来感知古诗词的意境，进一步与作者建立思想和情感的交流，在共鸣中以作者的思维去看待世界，去挖掘和捕捉古诗词的语言艺术。

例如，教学《小儿垂钓》时，诗文只有简短数句，却能够有力地传递出诗人的内心活动，其中的情绪波动在揣摩中就可一一感受。教师在教学时要多引导小学生大声诵读诗文，不断地描绘正在垂钓的小儿形象，并着重刻画出小儿认真淳善、天真质朴的品质。随着小学生诵读次数的增加，他们也会受诗文语言的影响，自发想到自己的生活经历，从而与垂钓中的小儿以及诗人建立联系，会联想到自己在做一些事情时感知到的那种自然天真的状态，从而掌握诗词中的思想内涵。

（二）构建合理情境以提升审美

小学语文古诗词教学中，教师应积极向学生讲解诗文中的音律、韵律、格调等特点，这些特点将努力为古诗词的主题渲染更多的美感，从而有助于教师和学生在课堂上构建古诗词的艺术情境。小学生在情境中学习古诗词，其对诗文的艺术美将有更清晰的认知，审美能力也会得到提升。情境既可以是由教师组织带领学生共同完成，也可以是学生在自我学习过程中保持充足的兴趣独立构建。

例如，教学《望庐山瀑布》时，全诗延续了“诗仙”李白的浪漫主义诗作风格，对庐山险峰和奔腾瀑布的描寫十分生动传神，在品鉴中都能感受到大气恢弘的既视感，而随之也会在头脑或眼前呈现出一个奔腾汹涌、直泻而下的瀑布情境。教师的教学可让小学生回想自己是否见过瀑布，并在投影中播放真实瀑布的图片或视频，短时间内就能营造出理想的情境氛围，小学生对瀑布的了解更加立体，也可以快速进入学习状态，不断重构古诗词语言描绘出的瀑布画面，从而帮助学生掌握诗文内容，品味诗人的洒脱情怀。

（三）挖掘人文情怀以陶冶情操

小学语文古诗词教学的主体是学生，课堂教学要始终围绕学生开展，当然教学也不能缺少教师的参与和实践，教师不仅要让学生获得知识，更要让学生增长见识，获得具有人文性的教育机会。教学之前，教师就应通过备课为正式授课打好基础，教师要准确整理诗人生平中有关诗词创作的文化主张，要科学定位诗人创作古诗词作品的时代背景，要认真解析古诗词中所描述人物或事物的外在形象与内在品质，等一切都有了充分的准确，在课堂教学阶段才能更有保障地开展教学。教师准备的内容中，一部分是用于丰富小学生知识面、增长小学生见识与阅历的内容，具有较强的文化性，也体现出古诗词作为特殊语言文本的人文情怀，能让学生得到一次有效的人文教育。

四、结语

小学语文古诗词教学需要有一定的手段和策略来推动教学，教师要引导小学生明确古诗词教学的重要意义，既可以提升语文综合素养，培养思想道德品质，也可以增强学生审美能力。而在具体的教学实践中，教师可以引导学生大声诵读诗词以品鉴内涵、帮助学生构建合理情境以提升审美、指导学生挖掘人文情怀以陶冶情操，能够进一步提升小学语文古诗词教学的有效性。

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作者简介：高淑琼（1980.08-）女，汉族，福建漳州人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责编  侯  芳）