浅谈初中语文课堂创意设计路径

王海燕

对于语文课而言，教师要想调动起学生的学习积极性，让他们参与到课堂教学活动中，必须要在教材解读、教学设计上下功夫。教师只有自己将教材吃透，才能设计出丰富而有价值的教学活动，从而让学生不由自主地沉浸其中，获得语文学习的乐趣。

一、深度解读课题

著名语文特级教师余映潮曾经说过，好的语文教师要把课文读薄，也要把课文读厚。读薄，是针对课堂教学的组织活动而言。教师必须从纷繁的资源中提取出要点，找到课堂教学的切入点，从而一举拿下课堂。

如笔者在教学《从百草园到三味书屋》前，让学生先从标题入手，提取关键信息，了解课文大概讲述的内容。再如在教学《伟大的悲剧》时，笔者引导学生抓住标题中的“伟大”“悲剧”两个关键词，力求让整个教学设计变得简约。学生围绕“悲剧性体现在哪里”“伟大体现在哪里”进行探讨，取得了不错的课堂教学效果。

二、选准研读重点

不久前，笔者读到一篇关于王君老师教授《木兰诗》的教学案例分析。王君老师在教授这一课时，采用了诵读法、点拨法教学方式，引导学生反复研读文本内容，理解文本的丰富内涵，深入分析木兰的形象。她还紧贴学生生活实际，根据学生已有的生活经验，让其用一个当下流行的词汇来表达自己对花木兰的初步印象，引导学生探究木兰到底是“女汉子”还是“女神”。

学生初读文本时，觉得木兰是“女汉子”，并找出相应的句子证明自己的观点，如“将军百战死，壮士十年归”。随后，王君老师又引导学生深入思考木兰的形象，学生认识到木兰忠君爱国、淡泊名利、孝顺父母，像极了女神。接着，王君老师又话锋一转：“女汉子太刚烈，少了女性的柔美;女神又太高大上，不接地气。同学们能从诗中找出介于这两者之间的一个词来概括木兰的形象吗？”学生脱口而出“女郎”一词。

这个教学设计极富创意，教學形式新颖，贴近学生生活实际，教学效果不言而喻。

三、设计适恰活动

课堂上，教师应该设置适恰的教学活动，让学生在参与活动的同时，收获语文学习的乐趣。

余映潮老师在教学《小石潭记》时，设计了一个教学活动——用“清”字扩词。这一教学活动指向明确，各个学习层次的学生都能参与进来。基础较弱的学生也能够从文章中找到一些“清”字开头的词语。接下来，余老师引导学生用“清”字品析课文。悟性较好的学生，能够破解文字的字面意义，领会到言外之意，明白“一切景语皆情语”。“其境过清，不宜久居”是作者主观心态的写照。即便景色再优美，作者也难以摆脱被贬谪异地、不被朝廷重用的凄凉情绪。学生在完成这两个活动后，也完成了对语言的积累，对文本情感的体验、主旨的探究。

总之，教师要想让学生真正地参与课堂，从语文学习中收获知识与乐趣，就要在教学内容、教学活动上下一番功夫。

（作者单位：陕西省平利县城关初级中学）