浅析案例教学法在高校法学教学中的应用策略

摘要：依法治国是中国共产党领导人民治理国家的基本方略，是国家长治久安的基本要求，是社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，所以国家非常重视法律人才的培养。在我国高校法学教学中，教学理论与实践应用存在比较严重的脱节现象，为了培养出优秀的法律专业人才，把案例教学法引入到传统的教学课堂上，有利于学生理论与实践相结合，以适应未来社会发展的需要。

关键词：高校法学 案例教学法 意义 应用策略

学生步入社会参加工作以后，如果所学的知识不能与实践联合在一起，将会对学生的职业生涯和自我发展产生不良的影响。案例教学法是指在实际教学活动中，教师把典型的法律案件引入到课堂教学中，通过所学的理论知识和对案件的分析与探讨，使学生能够清晰地认识到案件中的法律关系，对于抽象的理论知识和法律条文理解的更加透彻，有利于学生理论结合实际，提高法律武器的综合运用能力。案例教学法在高校法学教学中的应用，还可以增加师生之间的互动频率，提高学生在教学中的主体地位。

一、案例教学法在高校法学教学中应用的重要意义

（一）案例教学法可以提高学生的学习热情

与传统教学方式不同的是案例教学法可以提高学生的学习热情和积极性。在高校法学的教学课堂上，通过案例教学法把对应的典型案例引进，学生结合教师讲到的理论，对案例进行探讨交流，再通过教师对案件的梳理讲解，加深对基础理论知识的理解与认知，不一样的教学模式也可以更好地完成教学任务。学生通过鲜活的案例和与同学的讨论互动中，由被动的接受者转变成了积极的参与者，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，提高了学生的课堂参与度，学生的学习热情与学习兴趣也得到极大提高，从而提高了学生的学习效率和教师的教学成果。

（二）案例教学法促进理论与实践的结合

在高校的法学教学活动中，一些法律条文的原理和表达比较抽象是学生学习法律知识很大的障碍。案例教学法的引入使得课堂上不再是法律定义和法律原理的纯粹讲述，而是结合实际案件对定义和原理进行解读。学生设身处地地投入到案件的分析中，运用所学的法律知识和法律定义与原理对案件进行分析讨论，真实的案件有利于理论知识的理解，而理论知识又能应用于实践。案例教学法对于提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力有重要作用。

（三）案例教学法方便检验学生的学习成果

案例教学法可以有效地检验学生的学习成果和教师的教学成果。传统的教学方式，一般通过书面考试检验学生的学习情况，而案例教学法可以通过对实际案件的解析来完成学生学习成果的检验。检验的重要意义在于学生能够灵活地应用所学到的理论知识，能用法律定义和原理分析真实案件，解决实际问题。学生通过对实际案件的参与，清晰地得知自己的优势和不足，利于取长补短，教师也能通过学生的检验结果调整教学进度，从而达到良好的教学成果。

二、案例教學法在高校法学教学中的应用策略

（一）树立以人为本的观念

学生熟练掌握法律的理论知识与案例的分析技巧才能促进案例教学方式的高效实施，因此教师与学生都要做好充分的准备工作。教师与学生共同进行案例的选择，熟悉案情并掌握相关的法律知识和容易混淆的争议点。教师在教学中要突出引导地位，引导学生对案例进行自主分析或是分组讨论指出问题所在。教师在引导过程中，要注意分寸的把握，不能让学生摸不着头脑，也不能给出明显的答案。同学之间的分析讨论结束之后，教师需要给出具有启发性的评价，便于学生课后进行深入地学习与思考。

（二）案例的选择要与所学理论一致

案例选择的合适与否关系着教学成果的好与坏，因此在实施案例教学法的课堂上，应结合课程内容，选择生动形象的案例，这样的案例可以激发学生的参与热情，提高学习成果和教学质量。例如，在强奸罪认定的学习中，可以引用2008年发生的素媛案，这一案件在当时可谓人尽皆知，人神共愤，由于素媛案犯人赵斗淳已于2020年12月刑满释放，此案件再一次被推到风口浪尖，引起轩然大波。教师借助这一案件引导学生分析和讨论，由于素媛案的犯人极其恶劣和凶残，学生在愤怒中开展讨论，掌握了理论知识也提高了自我保护意识和社会正义感。

（三）体现学生的主体地位

教师在教学过程中，发挥着重要的引导作用。开展高效的案例教学法需要学生具有夯实的基础理论知识和灵活的推理分析能力，教师的积极引导有利于学生更好地参与到案例分析中来。充分发挥学生在教学活动中的主体地位可以提高学生的自主意识，有利于学习效率的提高。如果学生在案例分析中出现了偏差，教师应及时引导和纠正，帮助学生正确理解法律概念与原理。学生通过对案例的自主分析探讨所学得的知识更加牢固，也更加易于理解。

（四）组织讨论 善于总结

在课程结束之后，教师通过启发性的评价引导学生进行深入学习与思考，鼓励学生更多地表达自己的想法和观点，在畅所欲言的轻松氛围中，引导学生互相交流，让学生根据自己的理解从不同角度对案例进行深入分析，学生之间由于成长经历不同、学识阅历不同，对案例的看法自然不同，鼓励学生各抒己见。这样，学生不但表达了自己的看法还听取了其他同学的观点，把自己的想法和他人的观点分析比较，更加深刻地理解法律理论和案情状况，有利于提高分析和解决问题的能力。教师在最后对各个学生的观点进行总结，做到知识的系统学习。自由讨论既可以提高学生的参与度，又能扩展学生的思路，还有利于学生提高团队协作意识。

三、小结

在高校法学教学活动中，案例教学法能把学生的理论知识与实际案例深入地结合在一起，提高了学生逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力，为今后步入社会参加工作打下了坚实的基础。教师在教学工作中，要继续探索案例教学法在教学中的应用，努力提高自己的教学成果，为国家培养理论知识扎实、操作能力强悍的优秀法律人才。

参考文献

[1]赵亮. 我国高校法学教学中案例教学法的应用[J]. 现代交际，2016（03）：239-240.

[2]范玮. 浅析案例教学法在法学教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2018（11）：41-42.

[3]李二明. 案例教学法在高校刑法教学中的应用[J]. 法制与社会，2020（05）：200-201.

[作者简介] 崔英淑（1990.12-），女，朝鲜族， 黑龙江省鹤岗市人，中央民族大学法学院2013级硕士研究生，学位：硕士，辽宁大学法学院研究实习员， 主要研究方向为法学教育、经济法学。