小学语文主题单元教学策略探析

李俊玲

主题单元教学是以主题单元为依托，在整合课文内容、教学活动内容、课外课程资源的基础上，进行单元整体备课、教学。在小学语文教学中，教师可以从教材入手，从单元内容中提炼主题，然后在主题的引领下，对单元教学内容进行整合，最后师生共同学习文本，深化主题，再将主题延伸到课外，从而促进学生语文素养的提高。

一、单元备课的开展

1. 分析教材内容，提炼教学主题

主题单元备课着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。为了更好地提高“主题单元教学”的有效性，加强教师间的相互交流与合作，实现资源共享，强化资源积累。教研组长组织本教研组的教师集体备课，并不断修改、完善教案，形成“主题单元教学”教案集。

在部编版教材中，根据单元组织结构，主题提炼相对来说比较容易，可以从单元导语、选文、语文园地等内容中提取主题。以部编版语文六年级上册第八单元为例，本单元一共有《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人—纪念鲁迅有感》四篇课文。通过对课文的浏览，我们很容易看出这四篇课文讲的都是和鲁迅有关的故事，而且单元导语中有伟大诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗《有的人》中的一段话：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”

2. 整合单元文本，拓展教学材料

确定了教学主题之后，进入整合拓展文本环节。笔者还是以部编版语文六年级上册第八单元为例，我们已经将单元主题定为“鲁迅精神”，根据单元导读，本单元教学要求有两个：一是借助相关资料，理解课文主要内容;二是通过事情写一个人，表达自己的情感。围绕主题，我们可以将教学目标定为“了解鲁迅事例，体会鲁迅精神”。本单元四篇文章和语文园地的教学就围绕这一目标展开，达到了整合文本教学的目的。在这一环节，教师要适当补充教学材料。材料的补充可以围绕人物的生平、写作的时代背景、作品及其名言等进行拓展，可以是图片，也可以是视频等。

二、主题教学的开展

在单元教学中，笔者将主题单元教学分为单元内整合式主题教学和拓展文本、学生汇报成果两个环节。这样能调动学生主动学习的积极性，充分利用课外学习的时间，实现课内与课外阅读的整合，以一篇带多篇形成“主题单元”，增加学生的阅读量。

1. 开展单元内整合式主题教学

单元内整合式主题教学的最大特点是以本单元为单位组织教学，用单元主题统领整个教学过程。笔者继续以“鲁迅精神”这一单元为例，在教学过程中，首先让学生明确单元主题教学的目标是“了解鲁迅事例，体会鲁迅精神”。在這个教学目标的统领下，围绕主题对本单元内的课文进行整合教学，笔者先让学生在充分预习的基础上对每篇文章内容进行梳理，将人物的事例进行概括总结，如《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》。诗集中有很多处写到了梦境，而梦里写到的大多是他故乡的情景，可见鲁迅的故乡情结比较重。文中，作者描绘了梦境中美丽、优雅、有趣的“好的故事”;在《我的伯父鲁迅先生》中，周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣;在《有的人》中，诗人臧克家在怀念鲁迅先生的同时，描写了和鲁迅截然相反的“有的人”。在这一环节中，教师要对文章的写作背景、作者与主人公的关系做适当补充，如《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴。这次回到故乡，鲁迅幼年的伙伴—农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。后来，鲁迅将这次回乡的经历艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，成功塑造了闰土这一人物形象。少年闰土是“我”儿时的朋友，他们一个生活在海边农村，一个生活在高墙大院里;一个是穷苦农民的儿子，一个是富人家的少爷。环境不同、阶层不同、生活不同的两个孩子却结下了真挚的友谊。告诉学生这些材料，是为了让学生能更好地进入主题营造的情境之中。

小组合作学习中，教师指导各小组成员找出每篇文章的重点语句、段落和最让人感动的句子，自己先做批注，然后小组成员之间进行讨论交流，从这些语句或段落中体会人物的精神品质。最后，小组内达成共识，每组派一个代表发言。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这是鲁迅先生一语双关，既幽默地回答了“我”的问题，又表达了对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折，不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义精神。

2. 拓展文本，学生汇报成果

主题单元教学实际上是一种超越文本的教学，它可以围绕主题，从不同角度对文本进行拓展。就“鲁迅精神”这一单元而言，围绕主题拓展的内容可以是鲁迅写的其他作品和他的名言。鉴于六年级的学生已经有了一定的阅读能力，师生讨论决定拓展的文本就采用鲁迅的作品，有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。由于鲁迅有的作品内容比较深奥，小学生的阅读能力有限，教师可以给学生圈定必读的篇目，如《呐喊》里的《一件小事》《狂人日记》《故乡》《孔乙己》《阿Q正传》及《朝花夕拾》里的《藤野先生》《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》等。这一环节还是小组合作学习，每组成员对圈定文本进行自主阅读，品味语言，把握人物形象。组长写出阅读汇报表，在下周的汇报课上进行展示。

在小学语文课堂教学中，主题单元教学有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性语文实践活动。它站在提高语文素养、促进学生发展的高度，用整合的理念探索高效的语文教学，培养和保持学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素质。

（作者单位：河北省沧州市东光县第二实验小学）

责任编辑：李莎

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