做个有教育观念、育人观念的英语老师

徐迎春

英语课程改革新动向指出：一是要关注学科育人价值;二是要关注学生思维发展;三是关注学科核心素养。其中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。其中文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。让学生通过英语的学习，能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

可以看出当代教育科学的发展，使人们对教育的认识更为全面而深刻。而中学英语教学作为整个学校教育的一个组成部分，应该反映教育的育人特征。而我们英语教师也应具备一定的教育观念、育人观念。

一、英语教学要使学生全面发展和个性发展相统一

学校教育要促进学生德、智、体、美、劳全面发展，也要有利于学生个性的发展。英语教学也是这样。这两方面的统一，又是从根本上提高英语教学质量的措施。全面发展，则学习态度端正，学习动机强烈，学习习惯稳固，善于运用理解记忆、逻辑思维，因而学习效率高。个性发展，则能形成个人对英语使用和学习活动某方面的爱好，把学习当作个人的需要，因而钻得深，悟得透，学习效率更高。引导学生在英语学习中注意学习方法的掌握和学习能力的完善。如掌握循环记忆、分类记忆、联想记忆、单元复习、淘汰复习、重点复习等方法。在全体学生学习能力的指导中，帮助不同的学生个体形成自己的学习习惯、记忆方法和语言学习能力。完善学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力及概括句型、课文结构模式、对话结构模式的能力等等，促进学生良好的学习性格的培养。

二、英语教学要注重教育、教养、教学相统一

教育的重點在于品德、理想、世界观。教养着眼于文化素养和文明行为教学，首先是智力开发、能力培养、学科知识与技能的传授和训练。几方面密切联系，统一于教学过程。中学英语教学要发挥本学科的特点和优势，在教英语中培养人，在培养人中教英语，使两者互为因果，互为手段。通过英语教学形成学生的文化意识，理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异。教育人与教文化是分不开的，都是渗透于教语言之中的。假设学生是整个建筑，文化是建筑风格，语言是建筑实体，而教师就是建筑设计师。英语教师的主导作用应该在教育人、教文化、教语言一体化中充分表现出来。英语教师在备课和上课时要有强烈的人品意识和文化意识。这样，英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生年级越高，就越对人生哲理和文化感兴趣。在英语教学中渗透哲理和文化因素，还能赋予语言以情感色彩，并使学生带着情感学习。这样，学生对所学的语言材料的印象就会深刻而牢固，理解也会透彻而容易。通过英语学习来提高文化素养，贯彻中学英语教学大纲所说的“学习文化科学知识”、“提高全民族的文化科学素质”的思想，应在教学全过程之中。

三、英语教学教知识与教能力、教方法相统一

英语学习在表面上是一个强化训练过程，在深层上则是一个潜移默化过程，它包含学习语言（包括使用语言进行交际）和学习学习（学会如何学习）。学习语言，控制者和指导者都是教师;学习学习，指导者是教师，控制者则是学生。学习语言，着眼于语言知识和言语技能;学习学习，在着眼于语言知识和言语技能的同时，还注意学习方法的掌握和学习能力的完善。中学生的学英语活动是复杂的生理和心理活动，它包括低层次的行为模仿，也包括高层次的认知创造。我们教师不能仅限于把学英语看作只是模仿或者记诵。英语学习是循序跳跃的，要由简到繁、由浅入深、循序进行。但循序不是慢慢腾腾，而是在适当时机实行跳跃，快慢交替，表现出节奏。这样的学习方法不会令学生大脑产生抑制而对学习在心理上产生厌烦。一般说来，初一拼读过关后，集中进行一次词汇学习;初二朗读过关后，集中进行一次大量阅读练习。培养学习能力就需要我们教师创造一种舒畅的、宽松的学习环境，

总之，教师的主导作用首先是教育作用、情绪感染作用。一个永远对学生充满信心的教师，一个全班笑语盈盈的课堂，是教学成功的必要条件和表现。教师的主导作用也表现在知识和能力的示范表现上。一个口语流利、书法漂亮、语言功底深厚的教师往往能带出一批高水平的学生。教师的主导作用还应表现在讲解艺术的发挥上。成功的、艺术性的讲解不是干巴巴的词典搬家、语法书搬家、教学参考书搬家，而是教师学习和使用英语的自身经验的总结和介绍。作为英语教师更应该熟通中外文化，指引学生做文化传承的桥梁。在课文内容的处理中适当拓展，做好学生的思想引领。