信息技术与小学语文教学深度融合的理论及实践研究

李明洲

【摘要】当今的社会是互联网社会，在互联网时代，信息技术在小学语文课堂教学中受到越来越多的关注。将信息技术引入小学语文课堂中，不仅能够提高学生的求知欲望，而且对于学生思维创造能力方面也会产生积极影响。为了顺应时代的发展，教师应当不断学习如何利用信息技术提高小学语文课堂教学效率，将信息技术与小学语文教学深度融合。文章从利用信息技术创设情景、突破教学难点、拓宽学生视野以及强化学生训练四方面进行讨论。

【关键词】信息技术;小学语文;深度融合;理论实践研究

为了顺应科技时代的快速发展，小学语文教师需要熟悉信息技术的使用方法，使信息技术与小学语文教学深度融合，有效发挥信息技术在教学过程中的作用，促使学生自主学习，以帮助发散学生的思维，拓宽学生的视野，挣脱传统教学的束缚。在实际的小学语文教学课堂中，教师需要强化学生自主学习训练，借助信息技术等辅助手段开展小学语文教学内容，体现信息技术在小学语文教学中的真正价值。

一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

成功的教学需要在学生主动的前提条件下，如果学生处在被动学习环境中，是不能够真正发挥自主学习作用的。学生的兴趣不浓厚，对学习没有强烈的欲望，学习效率自然也得不到提高。因此，教师需要基于学生的兴趣爱好设计语文教学内容，只有使学生对教学内容感兴趣，学生才愿意将注意力集中到课堂教学内容中，才会从被动转化为主动，积极参与课堂教学在小学语文课堂教学中，可以将网络信息技术与小学语文教学内容深度融合，利用信息技术集文字、图片、视频于一体的优势特点，将教学内容以生动、立体、直观的形式呈现在学生眼前，为学生创造良好的学习环境，以贴近学生日常生活的情景为素材，使学生的学习兴趣更加浓厚，从而使教学效果达到传统教学达不到的高度。

例如学生在学习《秋天的雨》这一篇课文时，教师可以借助信息技术，利用多媒体播放《秋天的雨》相关视频或者图片，并配上合适的音乐，在轻松愉悦的音乐声中，让学生对秋天的雨进行细致的观察，引领学生深入到秋天的雨这一环境中，使学生处在文学氛围浓厚的学习情景中。学生观看完后，教师需要引导学生发表自己对秋天的雨的想法：在同学们眼中，秋天的雨是怎样的？学生在教师的引导下，能够根据自己的内心想法，结合观看的视频内容，大胆发表自己的意见：秋天的雨是凉爽的，沁人心脾的，也是宁静的。学生运用自己所学的形容词进行描述，能够强化学生对词语的练习，体现情景创设在小学语文教学过程中的作用。教师利用信息技术突破小学语文传统课堂时间与空间上的束缚，能够将原本小学语文教材内容中平面、单调的内容，以生动、形象的方式呈现出来，让学生更容易接受。学生对教学内容产生兴趣，愿意将注意力集中在教师所教学的内容上，积极投入到小学语文课堂教学内容中，也就一定程度上提高了教师的教学效率。

二、利用信息技术突破难点，提高学生的学习效率

小学语文教师在开展实际的小学语文教学活动时，需要顺应时代发展。利用信息技术，将其作为教学辅助手段之一，能使原本小学语文教材中的知识内容更形象、更直观，使学生更容易接受，更容易理解。教師借助信息技术等辅助手段能吸引学生的注意力，学生会愿意与教师交流，提问教师问题，这在一定程度上也加深了教师与学生之间的情感联系，而且通过多媒体等教学手段将书中的教材内容再现，在教学课堂中将历史还原，能让学生对真实的历史有一个更全面的了解，这有助于使学生更好地把握小学语文课文作者想要表达的感情以及创作的目的，促进小学语文课堂效率的进一步提高。

例如小学语文教师在教学《邓小平爷爷植树》这篇文章时，学生虽然知道邓小平，但是对于邓小平的生平事迹以及其对社会、国家的奉献并不十分了解。学生由于年龄较小，认知水平较低，对于邓小平的认知也局限在国家伟人的框架中，邓小平的个人品质、人格特点等方面都不太了解，导致在学习这篇课文时无法理解作者想要表达出的情感，无法理解作者描述的邓小平的性格特点。教师在面对这种情况时，可以利用多媒体展示课件。首先在课堂上简单介绍邓小平的生平事迹，然后利用多媒体播放有关“历史转折中的邓小平”的视频短片，帮助学生了解“文化大革命”后期邓小平为使新中国更强大所做出的贡献，以及感受在中国历史转折这一过程中，邓小平带领的革命者们闪烁着熠熠光辉的事迹。要将这些有关邓小平的资料讲述给学生，让学生更了解邓小平，使学生清楚地认识到邓小平不仅仅是一个伟大的革命者，也是一个亲近人民的老人家。这并不复杂的身份，能够使学生更好地把握邓小平的人格特点，从而突破小学课堂教学的重点、难点，增加学生的学习体验感。由此可见，教师将信息技术与小学语文教学深度融合在一起，能够有效突破教学课程中的难点。教师根据小学语文教材中的知识内容，利用信息技术的优势特点，能够使教学过程更直观、更形象，帮助学生更全面地掌握文章内容，强化学生的教学难点学习训练，推动小学生语文学习能力的发展。

三、利用信息技术拓宽视野，强化学生的思维训练

新的小学语文教学要求教师不仅需要传授给小学生一定的基础理论语文知识，同时还需要培养学生的思维创新能力，推动学生自主学习能力以及自主探究能力的发展。传统语文教学课堂中，教师无法采取合适的方法锻炼学生自主学习的能力。而在现代科技迅速发展的背景下，教师能够利用信息技术融合小学语文教学内容，帮助学生更全面地发展。教师将信息技术引入小学语文课堂中，能够挣脱传统小学语文教学空间、时间上的束缚，使学生以正确的认知方式、思维方式以及行为方式接收小学语文知识。小学语文教师利用信息技术丰富学生的学习内容，有助于拓宽学生的视野，还可以让学生自主上网搜集信息，增加自己的知识储备量。在这一过程中，学生的认知方式会得到改变，而且锻炼了学生搜集网络信息的能力，有助于强化学生的创新思维训练，推动学生更好地发展。

例如学生在学习《画杨桃》这篇课文时，教师可以利用信息技术，通过多媒体展示杨桃的图片，让学生根据自己所在位置观察到的杨桃形状进行描述，然后让学生将看到的杨桃形状画在白纸上。《画杨桃》这一篇文章主要讲述的是学生在不同位置观察杨桃形状，从而画出的不同的杨桃形状。通过讲述这篇课文，引导学生看待问题或做事情时，需要从多方面、多角度进行分析，要实事求是，不能仅仅依赖自己的想法，一切事物都需要遵循科学依据，从客观实际出发，从而确保结果的准确性。小学语文教师将信息技术引入小学语文课堂中，要基于小学语文教材，加深学生对课文的印象，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。小学语文教师也可以组织学生开展小组讨论活动，让小组成员根据自己观看到的事物进行分析、讨论，然后撰写课堂报告。

四、利用信息技术融合课堂，增强学生的学习能力

教师可以将现代信息技术与小学语文课堂教学深度融合，使信息技术贯穿于小学语文教学的各个教学环节。在传统的小学语文教学课堂中，小学语文教师往往过于重视学生在字词方面的掌握情况，反而忽略了对学生理解能力的培养。因此，小学语文教师需要基于小学语文教材进行正确的内容讲解，使小学生的理解能力得以增强。除此之外，在小学语文教学过程中，学生的写作水平也需要提高。小学语文教师将现代信息技术与小学语文课堂深度融合，有助于锻炼学生的文章写作能力以及文章理解能力。

例如在学习《灰雀》这一篇文章时，由于学生年纪较小，认知水平也不高，导致无法理解文章。为使学生更好地掌握这一篇文章，小学语文教师可以利用信息技术，吸引学生的课堂注意力。首先，小学语文教师可以利用信息技术将文章中的重点知识展示在多媒体屏幕上，加强学生对于字词的记忆，然后再结合文章内容进行讲解。在讲解过程中，小学语文教师可以适当地利用多媒体播放音乐，让学生处在良好的环境中，帮助学生加深课堂印象，提高学生的文章理解力，使学生感受到作者所要表達的情感。利用信息技术将语文内容呈现在课堂中，引领学生进入作者所描绘的场景中，学生在这种环境下会产生情感共鸣。

总而言之，科技的发展推动着小学语文教学的进步，将信息技术与小学语文教学深度融合，充分发挥网络信息技术在小学语文课堂教学中的作用，能够使学生对文章的理解更深入、更透彻。随着网络信息技术的快速发展，小学语文教学在快速进步，多样化的信息技术与人文性的小学语文课堂的深度融合，将会产生一种新的教学方式。作为小学语文教师，需要不断学习，提高自己的思维创新能力，熟练使用网络信息技术，利用网络信息技术推动小学语文课堂教学的发展。

【参考文献】

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