乡村小学低学段信息技术与教学的融合策略

黄常跃　钟昌振

【摘要】智慧校园是实现智慧教育的必由之路，积极推进“互联网+教育”发展，促进乡村小学低学段信息技术与教学的融合，通过采用多媒体交互式技术来实现教学中的深层互动、模拟VR安全教育场景来提高小学低学段学生安全意识的融合策略，提高乡村小学低学段信息技术与教学融合的广度和深度，实现乡村小学低学段教学与信息技术融合的促进作用。

【关键词】乡村小学低学段;教育教学;信息技术;融合创新

【基金项目】湖南省社会科学成果评审委员会课题乡村小学信息技术与教学深度融合“变轨超车”路径研究（XSP19YB148）。

2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，只有提升教师的信息素养，培养教师的信息技术创新能力，健全信息化教学管理，才能引领未来的教育方向。通过小学低学段信息技术与教学的有效融合，让微观内容形象化，抽象内容直观化，才能激发探究兴趣，体验探究过程。并且乡村小学只有通过与信息技术的融合教学，才能逐渐缩小城乡教育差距，享受优质的教育资源，促进教育的均衡发展。

在乡村小学低学段的教学中，利用数字化多媒体智能设备，通过PPT触发器的使用加强实时交互、通过VR技术场景模拟增强体验感等手段来丰富教学，让小学低学段学生成为教学的主体。

一、乡村小学低学段教学与信息技术融合的策略

信息技术应用能力是新时期高素质教师的核心素质。目前，我国信息技术与教育的融合正朝着“创新”的方向发展。在信息化时代，已经不是单纯的如何使用信息技术，把信息技术视为简单的工具，而是如何用技术来改进学习，以确保每个学生都获得高质量的学习体验。将信息技术融入农村小学低学段的教与学，是将信息技术融入所有学科的教与学，渗透到各个教学环节中，提高教与学的效率，提高教与学的效果。它是一种教育理念，是一种教育生态。

（一）通过多媒体交互式技术创造性，实现教学中的深层互动

开展“课件+投影+交互”深层次交互式教学，不仅是提高学生学习兴趣、提升教学效果的重要手段，也是培养小学低学段学生的社会交往能力、创新能力，促进小学低学段学生全面发展的重要方式。

1.交互式学习的含义

互动学习是指在教学中合理运用多种教学方法，形成师生之间和学生之间的互动合作关系，通过动态（主要是语言）的双向交流，使学生乐于学习、学会学习、互动学习，使教师成为知识探索的领导者。

2.“课件+投影”的优点

目前，在乡村小学还没有普遍使用交互式白板，主要借助于“课件+投影”的形式，这种多媒體教学与传统教学相比有几个很明显的优势。首先，多媒体教学节省了道具、音乐和角色扮演的准备时间，提高了教学效率。其次，实现了“文字+图片+动画+音视频”等素材的综合运用，更简洁快速有效地突破了教学的重点和难点。第三，在有限时间内容纳了更丰富、更新的前沿知识点。第四，多媒体教学使教学更生动有趣，更有启发性，更真实，更活跃学生的思维，更能激发学生的学习兴趣。

3.课件+投影+交互

在网络信息时代，教育和网络生活越来越生活化、规范化。通过课件PPT的交互式技术操作来突破更多的交互，实现一种更加充实、启发与激励的深层次交互式教学。深入开展互动教学，既是提高学生学习兴趣和教学效果的重要手段，也是培养学生的社会交往能力、创新能力，促进学生全面发展的重要途径。在这种教学中，教师主要起着指导作用，学习活动主要由学生进行，能突出学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力。针对小学低学段学生思维发散的特点，对教师的问答积极并且充满想象化、个性化，我们准备的素材呈现需要与小学低学段学生在交互中有关联的显示，所以根据个别差异，按层次提问，适时追问的引导过程中实时、无序地设计交互界面，对小学低学段学生的问题尽可能都给予关注，并且是灵活多样的形式，以图、音乐等方式正确而清晰的引导。

4.PPT触发器的交互运用

放映PPT课件的时候，每一张幻灯片元素的顺序是以时间表来实现的，按照PPT动画菜单的动画窗格时间顺序从前到后一一放映。要突破这种计划好的时间顺序，可以通过“触发器”来提高课件的交互性。右键单击动画面板中的动画，在弹出式下拉列表中选择时间，然后在弹出对话框中找到触发器，选择当您单击以下对象时的启动效果选择开关，然后单击确定按钮。

5.PPT链接设置的运用

放映PPT课件时的默认顺序是先后次序进行，但通过设置幻灯片的动作或者链接属性，可以实现PPT内幻灯片的跳转或者外部文件的引入，从而提高课件的实时控制性和交互性。利用动作按钮交互所谓“动作”是指在放映过程中，单击画面中事先插入的动作按钮，幻灯片的放映立即按照事先的设置跳转或者链接到一个指定的幻灯片、外部的演示文稿、用其他软件制作的动画或者另外的静止画面等，待这些过程结束后，又可以马上返回到刚才的“断点”，继续往后放映。

（二）创造性地模拟VR技术实现安全教育场景，提高小学低学段学生的安全意识

VR是一种虚拟现实技术，它可以建立一个虚拟环境，通过虚拟环境进行人机交互。在安全教育中，VR技术不仅活跃了教学氛围，也促进了教学方式、学习方式的改变，很好地填补了安全教育与信息技术融合处的空白。VR可以将生活环境中危险性较强、场景布置费用较高以及演练过程中不易把控的教学元素嵌入在虚拟环境中，这样新型的教学环境很好地突破了场地、一些容易引起不适感的画面镜头，同时增强了学生的好奇求知欲，同时又能强化体验者对安全事故的感性认识，起到身临其境、融入场景的逼真视听刺激，引以为戒，起到安全教育的效果。

做好安全教育，是每个学校的重大任务，必须落实落细每一项安全举措。安全无小事，责任大于天。小学低学段学生的好奇心很重，危险意识相对薄弱。为了保证小学低学段学生的身心健康和安全，使孩子顺利成长，在小学低学段教学中时刻穿插安全教育，但安全教育中难以用实验去示范，缺乏体验，而VR虚拟现实技术能很好地把危险假设呈现出来，起到很好的警示作用，同时也不会造成环境污染。同时VR虚拟技术可以避免现实事故中的血腥镜头，通过模拟VR场景温柔的方式虚拟化，把VR中的危险呈现在教学中，让教师与小学低学段学生增强体验，提高学生的安全意识和在灾难面前的应急技能。

二、乡村小学低学段教学与信息技术融合的促进作用

小学低年级教学和信息技术的融合使教师、家长和学生的信息素养得到提升，乡村学校的信息化管理也逐步推广开来，教师的数字化能力得到了进一步提高。教学中以小学低学段学生为主体的教学模式得到进一步发展应用，他们的自主性、能动性和创造性发展空间进一点拓展。同时，信息技术与教学的融合在深度和广度上得到了发展，提高了农村小学的教学质量。

首先，在一定程度上促进了乡村小学低学段教育全方位创新发展。

在信息化有黏性的研修活动中，老师们相互促进，以熟带新，不断碰撞出新的火花、新的思想。通过开展多媒体课件制作培训、微课竞赛、信息技术能力比赛、在线文档搜集编辑、制作美篇等多项活动的开展，教师逐渐从经验型教师向研究型教师转化。教学与信息技术深度融合，提升了小学低学段教学质量，增强了活动的吸引力和科学性，小学低学段学生的活动兴趣增强，教育效果增强。

其次，使小学低学段学生乐学、爱学，学有成效。

信息化的教學更能激发小学低学段学生的学习兴趣，在趣味性、主动性、实时交互性、视野开阔的课堂活动中，让知识点化深奥为浅显、化静态为动态、化抽象为具体，单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特性。此外，时刻抓住注意力的节奏，丰富多彩、轻松活跃的画面，舒适感极强、有起有伏的解说，悦耳动听的音乐，有艺术特色的视觉效果，及时有效的反馈，发挥了小学低学段学生学习的主观能动性，给予了小学低学段学生更广阔的创作空间。信息技术作为一种现代化的教学手段，具有传统教学模式所缺乏的形象、直观的特点，教学主体由教师变成了小学低学段学生。

在信息化融合教学中，适应低学段学生身心发展的特点和保护性教学活动的规律，使他们主动参与、研究学习，成为小课堂的主人。通过乡村小学低学段信息技术与教学的融合，促进了教师、学生、家长信息素养的提高，也对乡村小学信息化的融合发展有了更高的要求，同时形成了良好的学习循环动力体系，融合的深度和广度都有较好的发展。

【参考文献】

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[3]张世波.信息化促进教育优质化的机制研究[J].宁波教育学院学报，2020（1） .