产教融合、校企合作培养模式在技工院校的探索与实践

李动 陈丽

摘 要：本文以衡水技师学院电气工程系为例，探寻产教融合、校企合作培养模式，以推动学校人才培养方案和企业人才需求、行业标准有效衔接，全面提高教育质量。

关键字：产教融合    校企合作    人才培养模式

党的十九大报告提出“深化产教融合、校企合作”以来，社会各界开始探寻产教融合、校企合作的新形式。近几年，衡水技师学院电气工程系主动与当地企业加强合作，加大校企合作力度，使产教融合得到有效实施，同时建立起多元化育人模式。

一、校企合作共同育人

（一）提升教师专业能力

校企合作为教师培养提供了有利条件，教师通过到企业挂职锻炼提高了专业技能操作能力。教师在制定教学目标与授课计划的过程中，结合企业生产岗位情况及技术发展趋势，实现教学内容与行业发展的无缝对接，在教学中突出实用性，使学生樹立正确的职业价值观念。

衡水技师学院电气工程系在校企合作过程中注重培养教师的实践能力。一方面，派出教师前往高校参加新专业、新技能的培训;另一方面，加大教师到企业挂职锻炼的力度，确保每位专业教师每学年均有不少于1个月的企业顶岗实习。以电气自动化设备安装与维修专业为例，教研组每年派出10多名教师到与专业相关的企业挂职锻炼，了解企业生产情况，参与企业生产线改造升级并撰写调研报告，为专业教学打下良好基础。通过到企业挂职锻炼，教师接触到企业的新设备、新工艺和行业的新应用、新技术。教师也凭借自身专业知识为企业生产提出了一些合理化建议。校企之间相互渗透，使教师对接市场真正落到实处，并打造了一支具备较强专业技能、操作能力的“双师型”师资队伍。

（二）提升企业员工职业技能

在校企合作过程中，充分发挥教师专业理论知识扎实及善于教学的优势，使其参与对企业员工的培训，以提高企业员工的素质，培养具有较强实际操作能力的应用型人才。

衡水技师学院电气自动化设备安装与维修专业，先后为衡水市10多家企业培训员工1000多人次，电气教研组教师免费为衡水京华制管有限公司培训电气设备维修等生产技术岗位员工，通过技能鉴定考核，56名职工获得人力资源和社会保障部门颁发的高级技能等级证书。教研组教师参与的衡水京华制管有限公司、安平金海数控研发公司生产线和设备改造升级，取得良好的经济效益。教研组教师还多次到企业调研，并承担衡水技师学院企业新型学徒制电工类专业基础课和专业技能课的教学任务，得到企业认可。

衡水技师学院电气工程系承办由衡水市总工会、衡水市人力资源和社会保障局、衡水市教育局联合主办的“衡水市维修电工项目职业技能竞赛”，通过比赛，提高了企业员工的职业技能素质，引导电气从业人员钻研业务、爱岗敬业，进一步保障了企业设备的安全运行。

二、校企联动打造全新课程体系

校企共同育人，构建有企业全程参与的课程体系，根据生产过程和职业要求，调整课程内容和教学内容，构建技能和技术实践课程四级递进的课程体系，把企业文化、工匠精神等职业素养要求植入文化基础课程，培养德艺双馨的新时代技能人才。基本技能课程模块主要涉及初级知识和技能的讲授，让学生先掌握基础知识和技能，然后过渡到岗位细分的关键技能，让学生在掌握基础知识和技能的基础上，根据不同岗位所需的知识和技能进行更有针对性的学习。

实践课程由两部分组成。校内部分由企业骨干技术人才和专业教师根据校企合作的项目安排学生在校内开展实践项目，提高相关实践技能水平;校外部分安排学生到企业进行顶岗实习，让学生在相关岗位上开展实际工作，进一步提升相关岗位技能水平。

课程考核由企业和学校共同协商确定。除了学校制定的课程考核标准外，还要加入企业实际生产标准对学生进行综合考核。

三、校企共建校内外实训基地

学校根据专业建设规划，选择与不同性质的企业进行合作，构建多元化的学生实训基地。学校与企业相互渗透，以企业发展需要设定建设项目，投入相应的实训、实验与研发设备，并将研究成果转化为生产力，提高整体效益;企业主动向学校投资，建设与专业相关且企业有需求的实训设备供学生实习训练，建立利益共享关系，真正实现“双赢”。

电梯工程技术专业邀请企业参与专业建设，共同商议校内外实训基地建设。

（一）校内实训基地

一是建设整体结构认知实训室，让学生对电梯系统的构成有初步认识，熟悉各部件的结构和工作原理，了解各部件的作用。二是建设井道机构实训室，使学生能够对井道设备进行安装、调试与维修保养。三是建设门机构实训室，让学生学习门机构的机械结构，进行门机构的安装与调试。四是建设电梯电气实训室，让学生熟悉电梯电气图纸，并能识读图纸，进行电气设备的安装与检修。五是建设电梯维修与保养实训车间，让学生进行“实战”训练，按照电梯维修与保养要求，设置训练项目，提高学生的综合操作能力。

（二）校外实训基地

一是与在业务上侧重于电梯制造与销售的企业合作，企业建立电梯零部件、整梯展示车间，销售与售后服务中心，学生按照教学安排到企业进行相应知识的学习。二是与在业务上侧重于电梯安装的企业合作，建立电梯安装实训基地，在确保学生安全的前提下，到施工现场进行电梯安装实训。三是与在业务上侧重于电梯维修与保养的企业合作，建立电梯维修与保养实训基地，在企业师傅的指导下进行维修与保养项目学习训练。

另外，在校企合作过程中，明确双方的责权利，签订生产性学生实训基地协议书，制订学生实训计划，签订学校、企业及学生本人的三方实习协议书等。

四、存在的问题

（一）学校缺乏有效管理

部分技工院校的校企合作仅集中在顶岗实习，技工院校与企业签订人才需求意向，学校要求学生去企业进行顶岗实习，实习期为1～3个月。学校派实习指导教师跟进顶岗实习相关事宜，但实习指导教师只是负责学生的日常考勤，不了解企业的运作方式和岗位工作要求，导致合作流于形式。

（二）校企合作中存在利益冲突

部分技工院校的校企合作是为了完成学生的就业任务而与企业签订协议，没有考虑让企业盈利或者获得益处。技工院校按照协议向合作企业输送顶岗实习的学生，没有对学生进行培训。学生如不想留在企业，企业要重新调配人员进行岗位补缺，无形中增加了企业的人力资源成本，容易导致学校和企业 “不欢而散”，校企合作缺乏可持续性。

（三）企业缺乏激励机制，影响学生积极性

部分企业缺乏就业准入和激励制度，技工院校的学生和无文凭、无专业技能等级证书的员工在待遇上没有差别，影响了技工院校学生工作的积极性，也影响校企合作的良性发展。

参考文献：

[1]郭天平.产教融合、校企合作是职业教育关键[N].重庆日报，2018-09-30.

[2]常征，李松.深化职业教育产教融合校企合作的对策建议[J].产业与科技论坛，2019（18）.

[3]杨林，陈飚，庄凯，等，基于产教融合的校企合作长效机制研究： 以高职院校机械设计与制造专业为例[J].教育科学论坛，2019（12）.

[作者单位：衡水科技工程学校（衡水技师学院）]