中职药剂专业课程思政建设的实践研究

刘浩芝

（山东省临沂卫生学校，山东 临沂 276000）

1 课程思政的概念及意义

课程思政是指在思政课程以外的公共基础课程和专业课程中，挖掘思政元素，并运用到教育教学过程中，以实现知识传授与价值引领的统一，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政概念的内涵见图1。

图1 课程思政的内涵

2 课程思政实施的必要性分析

2.1 国内外环境对思想政治教育效果的冲击

（1）西方价值观的输入，对我国人民的生活方式和价值观产生了严重影响，对承载着中华民族未来和希望的青少年一代的影响尤为突出，这种现象令人不能不关注和担忧。

（2）市场经济的影响，使得学生对于社会现实的价值评定、偶像选择以金钱和权力为衡量标准。当前，在市场经济大潮的冲击下，有些人的价值观发生了扭曲，把自身价值与“金钱、权力和地位”等同起来，被金钱、权力和地位弄得神魂颠倒。而这些不正确的、有害的价值观，正以不同的方式影响着青少年一代。

（3）信息技术的发展造成的具有较强刺激性、娱乐性、误导性的资讯影响着青少年学生的基础判断力。他们热衷于娱乐节目，深迷网络游戏之中，严重影响了正常的生活和学习；过分追求个性，崇尚自主的低俗化的时尚改变了他们的价值观，使他们急功近利，成为极端的利己主义者，崇尚自我，唯我独尊，我行我素，对国家、集体和他人的利益漠不关心。

（4）社会上的某些思想西化的专家公然“唱衰中国”“抹黑中国”，降低了学生的国家自豪感和文化认同感。

2.2 中职生课程思政实施的必要性分析

（1）我国中职学校的教学内容较为重视职业技能的训练和培养，忽视人文素养培养。

（2）中职生这个年龄段，正是价值观、世界观形成的关键时期，开展爱国主义教育、爱岗敬业教育、医者仁心教育能够深入人心，提升学生的思想认识。

（3）信息化时代，意志力薄弱的中职生要面对各种诱惑，而如何引导学生利用好信息化，助力学生成长是我们研究的重要课题。

（4）提升卫生人员的人文素养，需要教师言传身教，并将思政元素真正融入课堂，引导学生形成爱国、爱岗、敬业的良好品质。

2.3 药剂专业的特殊性分析

（1）药剂专业学生在校期间所学的专业课程理论性强，且晦涩难懂，仅靠短暂的兴趣很难学好。只有结合客观现实的需要，用历史典故、科学家故事等激发学生学习动力，用社会热点坚定制度自信等，才能使短暂的兴趣变成稳定的兴趣，进而变成爱好，使学生形成正确的人生观和价值观，成长为专业知识扎实、技能水平高的有用人才。

（2）药剂专业学生毕业后主要从事药品生产、药品检验、药物制剂、医药商品营销、贮运等工作。其中的每个环节，无不与百姓的生命安全息息相关。如果药剂专业学生缺乏责任心，没有正确的价值观，在药品生产、检验、销售环节，不能严格把关，使劣药、假药流入市场，或在使用环节如拿错药、用错量，都可能出现人命关天的大事。因此对中职药剂专业学生进行深入、广泛的思政教育势在必行。

3 教材建设在课程建设中的重要性分析

3.1 课程思政建设的基础在课程

没有好的课程建设，就是“无源之水，无本之木”，而教材建设又是课程建设的重要内容之一[1]。一本好的教材对培养学生家国情怀、健康向上人格以及科学发展观具有重要的指导意义。

3.2 课程思政建设的成效在学生

学校一切教育活动的根本目的在于培养出更高质量的人才[2]。如何立足学校办学的定位，基于人才培养的专业特色，针对学生思想特点，有的放矢设计课程思政形式和内容，对培养学生社会主义核心价值观和促进理论知识学习都具有重要的作用。

4 课程思政教材应具备的特点

4.1 学生喜欢看

如果在教材中加入我们费尽心机编写的“高、大、上”的思政教育内容，学生却视而不见，其结果等于一张废纸。兴趣是最好的老师。美国心理学家拉扎勒斯（A.L.Lazarus）研究表明，在学习过程中，兴趣与智力相比，在某种程度上兴趣更为重要。学习兴趣能使学生努力求知、勤奋钻研，乐而不倦、专心致志地学习[3]。

4.2 要有教育意义

不能为迎合学生的心理需要，编写一些失去“初心”的东西。因兴趣受着社会历史条件的制约和人生观、道德观的支配。不同时代、不同社会、不同阶级的人，会有不同的兴趣。对处于14～16 岁的中职生来说，人生观和世界观尚未完全形成，无论是追求物质生活的物质兴趣还是追求精神生活的精神兴趣都需要积极引导，以防止在物质兴趣方面的畸形发展和在精神兴趣方面的消极追求[4]。另外，正确的价值观和道德观能促进短暂的兴趣逐渐转化为稳定的兴趣，进而再与自己远大的奋斗目标相结合，形成有明确方向性和意志性的志趣[5]，从而对所学的知识产生极大的热情，遇到困难能百折不挠。

4.3 必须与教材内容相关

在教材中挖掘思政元素，并以显性的方式体现在教材里，学生通过阅读产生家国情怀，形成良好品格等，起到对价值观引领的作用。同时，还能通过历史典故、社会热点、科学家的故事等，加深学生对专业知识的认识和理解。

5 教材中挖掘思政元素

5.1 以天下为己任

以“神农辨药尝百草”历史故事，阐述我国药物的发展史：神农氏本是三皇之一，因为他的部落居住在炎热的南方，大家就称他为炎帝。他为了医治病人，跋山涉水，尝试百草，多次中毒，多亏了茶解毒。炎帝使中华民族脱离了饥寒交迫、患病无医无药、颠沛流离的日子，而他最后因尝断肠草而去世。炎帝“以天下为己任”的大无畏精神感动着每个中华儿女。

5.2 制度自信

讲授抗病毒药时，以疫情防控取得的伟大胜利为例强调制度自信。2020 年新冠肺炎疫情肆虐，中国人民不但没有屈服，反而更加紧密地团结在中国共产党的周围，用好我们的制度优势，打赢了这场疫情防控阻击战，这让所有外国人刮目相看，这就是中国力量。

5.3 爱岗敬业

在讲授阿托品时，以“8 000 支阿托品，10 个小时，一条人命”新闻报道为例讲述医护人员的医者仁心和担当：为抢救一位有机磷中毒患者，ICU 值班医护人员集体出动，奋战一宿，足足掰了8 000 支玻璃安瓿阿托品，有的医生的手指甚至被划伤了，虽然全体值班医护人员满是疲惫，但是看着能够得到抢救的患者，心里却倍感欣慰。通过这个事件，也让学生明白阿托品在抢救有机磷中毒患者时，所需要的量远远超过极量。

5.4 无私奉献

讲授疫苗时，以“我们是新冠病毒疫苗接种志愿者”为主题讲述新冠肺炎疫情期间的“凡人英雄”故事。新冠病毒疫苗Ⅰ期临床试验于2020 年3 月27 日完成，共有108 位志愿者成功接种。4 月12 日，Ⅱ期临床试验开展，于16 日完成疫苗接种。武汉大学外国语言文学学院教师吴小红不但自己报了名，不满20岁的儿子也报了名，并且母子俩都顺利接种了疫苗。武汉大学马克思主义学院教授杨军和几位同事也参加了Ⅱ期临床试验。

于他们而言，报名接种疫苗不仅出于爱与勇气，也因为一份学者特有的理性判断——我们对疫苗有信心，对中国科学家的研究能力有信心。

5.5 爱国教育

讲授抗结核病药时，以“落后就要挨打，发展才能自强”为主题，进行爱国主义教育。在日本侵华战争中，日本“恶魔”部队——731 利用活体解剖，进行惨绝人寰的鼠疫、炭疽杆菌和结核杆菌等细菌实验，使无数的同胞受尽了侵略者的各种凌辱。前事不忘，后事之师。为了中华民族伟大复兴，为了早日实现国家富强、人民幸福的“中国梦”，期盼青年学子奋发图强，努力学习科学文化知识，开拓创新、锐意进取，用自身行动报效祖国，保卫国家。

5.6 大爱无疆

讲授缩宫素时，摘选了我国妇产科的开拓者、奠基人林巧稚的语录：我是一个中国人，一个中国的大夫。我不能离开灾难深重的祖国，不能离开需要救治的中国病人。科学可以无国界，科学家却不能没有祖国啊!她一生接生了5 万名婴儿，被人们称为“万婴之母”，她说她最爱听的就是婴儿的哭声，她一生未嫁，没有儿女，但是她却是千万人的母亲，她的一生就是伟大奉献的一生。

5.7 科学献身

讲授心血管系统药时，以“心血管药理学家杨宝峰系列报道：爱国精神、坚韧的品德、大胆创新”为主题，讲述杨教授在心血管方面的卓越贡献和放弃国外优越条件毅然回国的爱国精神。

讲授抗消化性溃疡药时，以“幽门螺杆菌发现”为例，讲述马歇尔医生为了证明幽门螺杆菌是导致消化性溃疡的重要因子，他服用了胃溃疡病人含有幽门螺旋杆菌的胃液，不久后他罹患胃溃疡，疼痛难忍，后用抗生素治愈了。并因此获得诺贝尔奖。

5.8 社会道德

讲授激素时，以3·15 曝光的激素宝宝霜事件为例，讲述不法商人为了逐利置社会责任和公德于不顾，弃良知与道义于脑后，滥用激素的事件：孩子生长迟缓，脸像充了气一样，甚至出现高血糖和结石的症状。通过本次事件一方面强调社会责任和公德的重要性，同时也使学生进一步了解激素的副作用。

5.9 言传身教

讲授呼吸系统药时，以在抗击新冠肺炎疫情中做出杰出贡献、被授予“共和国勋章”的国家呼吸系统疾病临床医学研究中心主任钟南山院士为例，讲述良好家风的重要性。钟家优良传统有两个：第一，就是要永远有执着的追求；第二，办事要严谨，要实在。钟南山继承了良好的家风，在自己孩子面前也以身作则，并多次教导他们对家庭负责任，对国家要忠诚、担当、奉献。

5.10 自尊自爱

讲授避孕药时，以“女性要洁身自爱，保护好自己”为主题，阐述72 小时紧急避孕药的危害，善意提醒中职学校的女生要明确当下最重要的是学习，而不是谈婚论嫁，为了自己的身心健康，要学会“自尊、自爱”。这对于青春期女生的成长具有重要的指导意义。

6 课程思政教材编写体会

（1）在专业课教材中插入思政教育内容不宜过长。教师可以此为“引子”，进行扩展和延伸。否则，对教材而言是去本求末，对学生而言大篇幅的内容会失去阅读的兴趣。

（2）在教材的后面加上与之相应的“知行合一”内容很有必要。它是前面思政内容和本章知识的思考与实践，能达到教育的目的。

（3）在专业课程系列教材编写过程中，要避免案例的重复，否则学生会产生厌烦情绪。比如，在《寄生虫》教材中，如编写了大家熟知的屠呦呦因青蒿素研发获诺贝尔奖的故事的话，在《药理学》抗疟药时，可以换成“新中国如何消灭血吸虫”，以此强调制度自信，同时，在“知行合一”部分，和学生一起诵读伟大领袖毛主席的《送瘟神》。