小学数学融入生活元素的实践探究

蒋万江

摘  要：在小学数学教学中融入生活元素能够让学生充分发挥观察能力、情景体验能力和创造性思维对数学知识进行生动理解和灵活运用，有效激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习能力。在具体的教学过程中，教师可以将生活中的事物、生活中的场景以及生活中的现象，作为生活元素进行融入，有效丰富教学资源，打开学生的学习视野。本文就主要从这些方面谈一谈小学数学融入生活元素的实践策略。

关键词：小学;数学;生活元素;实践;策略

生活化教学是近年来十分流行的一种数学教学方法，主要是指教师以生活中的事物为教学素材展开教学，对学生的学习兴趣，思维方式进行开发。同时。新课程改革倡导小学数学教学要具有生动性、丰富性、多元性、开放性、综合性等特点。通过以生活为视角进行教学资源的拓展和教学模式的创新，能够让学生将所学知识与实际生活紧密联系，进行深入的知识理解和灵活的知识运用，从全方面提高数学学习效果。

一、观察生活事物进行知识理解

很多的数学知识具有抽象复杂的特点，学生需要对相关概念的含义进行具体理解，才能够获得良好的学习效果。因此，改进课堂教学的形式，丰富课堂教学的资源是十分必要的。在教学的过程中，教师可以将生活中的常见事物引入到课堂中，然而，学生进行多种角度的观察，将事物的特点与相关数学概念进行结合，以此对课堂知识获得生动的理解。

例如，在学习《长方形与正方形》时，教师可以引导学生观察生活中的常见事物，对相关的几何知识进行生动理解。首先，教师可以引导学生借助生活中的常见事物对长方形和正方形的特点进行具体认识。比如，可以让学生对数学教材的封面、课桌的桌面进行观察，学生通过视觉能够初步判断这些图形的对边相等。之后使用直尺进行测量，能够客观判断出这些图形的对边具有相等的特点。而在认识长方形和正方形角的特点时，学生一方面可以使用量角器对正方形的纸片的各个角做测量，发现每个角的度数为90度。另一方面可以将正方形的纸片对折，发现每个角都能够完全重合。之后教师还可以让学生对生活中其他的长方形与正方形图形进行观察，验证这些特点。学生可以对窗帘、红旗等事物进行观察与测量，对这些事物的特点进行进一步的认识。在这样的过程中，学生能够将日常生活中的事物作为重要的学习素材，通过从不同的角度作出观察，对抽象复杂的数学概念进行生动理解，有效提高学习的效率。

二、参与生活情景进行知识理解

数学知识与日常生活有着紧密的关联性，很多的生活情景能够直接反映出数学知识的价值。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生进行情景的构造与体验，对相关知识进行深入的理解，并形成深刻的印象，以此充分感受数学学习的丰富乐趣。通过这样的教学，学生也能够体会到数学知识对日常生活的重要性，进一步强化学习的动力。

例如，在学习《认识人民币》时，教师可以引导学生在情景中对所学知识进行深入理解。首先，教师可以引导学生通过情景对人民币的面值类型进行认识。对此，学生可以充分回想自己和家人购物的过程，从而能够认识到人民币的面值类型有1元、5元、10元、20元、50元、100等。又比如，学生可以使用存钱罐进行积蓄，从而对相应人民币的面值和颜色特点进行深刻记忆。其次，教师可以引导学生在情境中增强人民币的使用能力。首先，学生可以自主构造情景。比如，一名学生可以扮演购物者，说出“我想购买两斤苹果”。一名学生可以扮演售货员，说出“每斤苹果15元。”扮演购物者的学生可以选择多种方式支付。比如，可以支付一张10元和20元的人民币。又比如，可以支付一张50元的人民币，由售货员返还一张20元的人民币。其次，学生可以主动体验情景。比如，在放学后，学生可以帮助家人在超市中购物，使用人民币乘坐公交车，从而在支付的过程中一方面对相应面值的人民币进行认识，另一方面对人民币的支付方法进行多种学习。在这样的教学中，学生能够沉浸在多种情境中，对数学知识进行深刻的理解，强化学习的动力。

三、解析复杂现象培养创新思维

随着素质教育的不断发展，培养学生的创新思维越来越成为数学教学的重要方向。而创造性思维的培养，往往需要借助较为复杂，具有综合性的问题的解决来实现。因此，在教学的过程中，教师可以引入生活中的复杂现象，引导学生运用数学知识进行分析并制定出合理的思路，对相关问题进行巧妙的解决，以此有效培养学生的创新思维，让学生具备多种数学能力。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以引入与生活现象有关的应用题目，引导学生进行创造性的解答。比如，可以引导学生对粮仓的体积做出计算。对此，学生能够发现粮仓的上半部分为一个圆锥体，下半部分为一个圆柱体，因此，可以将圆锥体与圆柱体的体积计算公式将结合进行混合运算。又比如，教师可以引导学生对博士帽的表面积做出计算。对此，学生通过观察能夠发现，博士帽的上半部分为一个高度很小的长方体，下半部分为一个圆柱体的侧面。而在计算的过程中，因此，学生首先可以计算出长方体的表面积，接着计算出圆柱的侧面积求出精确结果。另外，教师还可以引导学生对生活中构形较为复杂的建筑物的表面积和体积进行探究，学生能够不断转换视角，采用组合和分割等思维，对相应物体的表面积和体积进行灵活计算。在这样的教学中，学生能够对生活中的复杂现象进行深入的思考，对各方面的数学知识进行综合运用，充分培养灵活的思维能力，提高创造的热情。

综上所述：随着新课程改革的不断推进，生活化教学在小学数学教学中的应用越来越广泛。其中，数学元素的引入又是生活化教学最主要的展开方式。而生活元素具有形式多样，形象生动，趣味性强的特点。教师可以将各种类型的数学元素融入到课堂中，让学生进行模型的构建、情景的体验和创造性思维的发挥，帮助学生对数学知识进行生动的理解和灵活的运用，充分强化学生的学习动力，培养学生勇于探索，热爱思考的优秀品质综合，提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]郑凡. 小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.

[2]刘园园. 小学低年级数学生活化教学中的问题研究[D].聊城大学，2018.

[3]史长林. 小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学，2017.