大学英语混合教学模式的应用

摘  要：近些年来，我国的教育模式已经有了非常大的转变，通过提出新的教育理念，并执行创新的教育管理模式，能夠推进教育事业的发展。尤其是在大学英语教学的过程当中，应当注重混合教学模式的推进，提高教育的有效性，从而改善教育的水平，得到更加优质的教育成果。

关键词：大学英语;混合教学模式;应用

英语是一门实用性的语言，它在现代社会当中的作用极大。因此，在大学英语教育的过程当中，也应当对于教育的模式和方法提出更多的要求。要实现教育体制的改革，学会融入时代的有利条件，从而给予教学过程更多的便捷，这期间也研发出了许多的教育形式，比如混合教学模式就是一种良好的方法。通过大量实践，已经在大学英语教学当中体现出了绝对的优势。

一、混合教学模式的概述

混合教学模式指的是“线上+线下”一种教育方法，它通过融合传统教学当中的优秀教学方法，再将信息技术和互联网的教育模式进行结合，发挥二者的优势，弥补二者的缺陷，从而在线上整合相关资源，在线下积极展开活动。最终给予教师教学上的便捷，也使得学生在吸收知识时能够更加的迅速，帮助学生在学习的过程中当中学会反思，培养综合能力。

二、大学英语混合教育模式的应用价值

2.1有利于突出学生的课堂主体地位

在传统教育的影响之下，大学英语教学经常会存在主体不明晰，教育质量不高等情况，现代化的教学应当注重以学生为教育的主体，从而展开高质量的教学过程，混合教育模式就是一种能够充分凸显出学生主体地位的教育方法他通过整合线上资源，利用一些教学视频研究，从而在线下进行知识拓展，达到任务实践，也是学生在参与不同类型的学习过程当中拥有主人翁意识。

2.2有利于激发学生的英语学习兴趣

学生的兴趣程度会直接影响学生的学习状态，所以通过采取混合教学的形式，可以使得教育的模式更具灵活性和新颖度。让学生在参与学习活动的过程当中能够激发内在的欲望，避免传统被动式教育和填鸭式教育给学生带来枯燥、乏味的感觉。让学生以兴趣为突破口，来参与英语活动的探究中。

2.3有利于培养学生的英语核心素养

大学英语的教育不仅是一门语言的教育，还包括学生以英语为中心的核心素养的培养过程。英语核心素养指的是语言能力、思维品质等综合性的能力，培养学生的目的在于使学生成为全面型的人才。所以采取混合教学的模式，就能够让学生在线上和线下两种状态中充分拓展个人的思维，达到综合能力的锻炼，让学生拥有良好的思维品质和文化意识，也在学习的过程当中激发个人的潜能[1]。

三、大学英语混合教学模式的应用策略

3.1课前进行线上预习

在上课之前，教师应当让学生对课本当中的内容进行提前的预习。教师也应当通过深入的解读，布置好学习任务，使学生在课堂探究之前，能够根据教师的学习任务单来展开预习的过程。通过整合学习任务单的教学资源，教师可以录制一系列的高质量教学视频，在线上进行播放，让学生可以在课前通过浏览来找到课上教育的重点和难点。通常这些视频要在10～20min左右，避免过于陇长而影响学生的探究欲望和学习效率，让学生能够更加容易自主观看，从而在课上讨论课前预习时找到的一系列难题。

3.2课上集中分析解决问题及总结知识点

在课上，教师应当带领学生对课前线上预习的内容进行梳理。同时也可以利用其他的教育模式，达到多种教育方法的融合。比如，可以采取小组合作学习的形式，让学生以小组为单元来展开课前线上预习内容的探讨。合理分组是小组合作学习教学质量的关键，所以教师要根据学生的个性特征、学习情况等等综合因素来调整小组的成员，从而使每一个小组的综合实力相当。也要使得每一个小组内都有不同类型的学生，比如拥有灵活外向的学生，也拥有思维能力较强的学生，拥有细心内向的学生，也拥有善于表达的学生。教师通过引导小组合作探究的过程，总结课本当中的知识点，从而加深学生对于知识的印象，实现线下的高效课堂探究过程[2]。

3.3线下任务实践与线上监管同步

通过线上预习和课上的学习，可以达到丰富教学资源、实现知识内容探究的目的。但是，教师还应当引导学生进行课外的拓展过程，从而达到知识的巩固和加深消化的目的，使学生能够将所学的知识牢记在心中。通过任务实践，可以使得课外拓展拥有最佳成果的可能性。教师可以将学生已经学习到的知识进行整合，从而布置一些难易适中的实践任务。如构建英语学习角、编排演绎英语话剧、制作英语的主题海报或者进行英语的演讲比赛等等形式，从而让学生可以以个人或小组等不同的单位来完成实践探究的过程。线下的实践教学和线上的监管可以同步进行，比如教师可以设置一个微信群，实时进行监督和指导，让学生对于个人所学的知识进行反馈，达到构建线上教学平台的目的。教师也可以在线上指导学生，从而不拘泥于空间和时间的限制，提高学生的学习效率，带来更加优质的教学成果。

3.4改革教学评价形式

教学评价是教学活动当中非常重要的一个环节，会直接影响教学的质量，也会使得教学的标准被改变。在传统的大学英语教学评价的过程当中，往往是根据学生考试成绩来评定学生的学习情况，这种评价方式并不科学，也不全面。为了能够更加真实反映学生的学习情况，在开展混合教学模式下的大学英语教育当中，应当学会丰富教学评价的内容。由于在混合教学模式的教育过程中，涵盖了线上教学的部分，所以可以通过在线测试的形式，完成线上教学的评价过程。同时评价的最终结果除了线上线下的成绩之外，还应当关注学生在课上的表现、学生参与各项活动的积极性和完成程度等，从而综合评定出学生的学习状态。将评价的标准进行界定，尽可能的达到全面评价的目的。从而给予教师更好的反馈，也让教师学会调整教育的节奏和方向，提高教学的质量[3]。

四、结束语

综上所述，混合教育模式是一种非常先进的教育方法，它可以在大学英语教学当中得到良好的应用。使学生成为教育的主体，也让学生能够在线上线下的知识探究过程当中培养个人的英语核心素养，解决实际问题，激发学习兴趣。教师也可以通过线上、线下的形式来梳理知识点，达到同步监管的目的，从而得到更加优质的教学成果。

参考文献

[1]马晓薇.大学英语线上+线下混合教学模式的应用分析[J].海外英语，2021（6）：139-140.

[2]王璐.基于“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革探索[J].海外英语，2021（4）：146-147+151.

[3]贺毅娜，李诚烨.浅析线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2021（6）：112-114.

[作者简介]：范辉 1983.7.20 女，汉，河南荥阳人，西北工业大学硕士研究生，西安明德理工学院讲师，英语及英语教育