浅谈初中生物综合实践课的有效教学策略

杨玲霞

摘 要：新一轮课程改革的过程中，初中课堂教学现状受到了社会以及学校的高度重视。文章对初中生物课的有效教学进行了相关探讨。生物课程不同于其他课程，作为学生研究生物世界的一个专题，生物课堂的教学为其创造了条件。教师根据学生的心理和生理特点，适当的调整教学方法，激发学生的学习兴趣，发展学生技能，发展学生智力，提高学生素质以及提高生物教师的教学质量。在生物科学史上，生物实践是研究问题、获取知识和创新的重要手段，因此中学生物实践的重要性不言而喻。

关键词：生物综合实践;有效教学;兴趣

一、 引言

初中生物作为初中阶段最重要的课程之一，对学生提高生物科学素养，初中生物教师的教学效率都提出了更高的要求。实践教学作为新课程教育理念的一部分，教师在教学过程中的实践，能有效调动学生学习生物的积极性。同时，实践教学的方法也能让学生在课后短暂的时间内学习更多生物知识，从而提高学生的学习效率。

二、 加强初中生物综合实践课的有效教学的意义

在初中生物教学中，教师应注重学生对知识的主动研究和实践，培养学生的创新能力和实践能力，使其适应新时代的需要。学生只有亲身体验学习过程，才能在观察中形成自己的感知，掌握生物知识的内涵，从而提高初中生的生物学习能力，提高初中生的学习成绩。

三、 初中生物综合实践课的有效教学方法

（一）设疑激趣，轻松灵活处增效

心理学研究表明，思考是由问题引起的，提出问题比解决问题更重要。生物学本身是一种实用而有趣的自然现象。教师应挖掘其中的有趣话题，并尝试从理论知识融入日常生活，使学生的兴趣从规律性到知觉理论。将初中生的意志知觉变为有针对性的思维，以促进思维的力量。毫无疑问，改进是实现这一目标的良好途径，可以不断促进学生对一定认知目标的学习需求，使学生获得研究知识的乐趣，从而有效减轻初中生的心理压力。

例如：在学习“动物运动”这一节课时，生物教师先向学生提出问题：“蚯蚓的运动类型是什么，为什么蚯蚓爬行不如蛇快？”这种类型的问题和兴趣明显激发了学生对知识的渴求，并为学生创造了情境，强化了情感融合的效果。教师激发学生的求知欲和学习热情，能够使学生不再感到生物学习是沉重的负担，使学生更容易接受和理解所学内容。教师根据“情境教学”的方法，充分利用学生的适应能力，创造宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣和思维能力，并让学生在情境当中提高生物学习效率。

（二）创设情境

创造这种局面艺术课堂，可以使学生在充满趣味的情境中进入知识之门，产生启发性思维的应激反应和不断提高学生的生物学习能力。通过教师创造良好的情境以及对学生特定情感的培养，可以唤醒学生学习的积极性，使学生潜在的学习动机转化为活跃状态下的创造性思维。

1. 教师情感状态调节

教师的情感状态无疑是课堂的火种。教师以轻松愉悦的心情为学生讲课，学生会感到友好和被尊重。只有在情感上产生共鸣，学生才能“爱老师，信老师”，进入“境界”。因此，教师应具有强烈的“精神形象”，在教学时，应该尽量保持轻松愉悦的心情，积极乐观的面对学生。教师对学生真诚的情感能够拉进师生之间的距离。此外，教师还可以用微劝导语言对学生进行访谈和评价，不仅能让学生感受到教师对其的期望和尊重，而且能让学生在轻松愉快的情感体验中积极面对生活。

2. 完善教材内容

初中生物教材中的每一章、每一节、每一点都存在于教材的知识信息和情感信息中。教师不应该把教科书当作简单的学习工具，而是要将教材知识的传递与情感教授给初中生。教师结合教学内容的趣味性以及学生的创设能力，激发初中生的学习兴趣，让学生积极面对初中生物学习中的问题。

例如：人是生态系统的重要成员。教师在教学之前将播放一段关于日本水俣病的视频。当学生看到水俣病人当前生活的悲惨场景时，能够主动结合教科书中相应的情境，进入到情境当中，感受水俣病人的心理状态。同时，让学生在具备同理心的状态下，激发学生生物学习的欲望。

3. 学生是学习的主体

从学生作为学习主体的角度来看，创设情境的目的不仅仅是让学生在情境中进行情感体验，更重要的是发挥参与者的作用。一旦学生开始扮演这个角色，学生就会发现并意识到一种“走在河边，忘记路的距离”的状态，而且会不断发现惊喜，惊喜是智慧的起点。从这个意义上说，情境教学的目的是可以实现的。

例如：学生在学习“肌肉与呼吸运动的关系”时，并不是简单把情境变成“场景”，而是要结合科学的艺术情感观和知识观。可以“通过学生自建的模型”来示范老师。在教师的暗示和启发下，能够开阔学生思维，学生会被不断变化的关系所驱使，一个接一个地说出对成功的渴望和成就的帮助者，学习是永无止境的。

（三）借助媒体，技术运用处增效

現代教育技术是教育现代化的重要途径。丰富了教材的形式和内涵。学习心理学的研究结果表明，在学习活动中，83%的初中生通过视觉、11%的听觉、3.5%的视觉、1.5%的触觉和1%的味觉获得学习成绩。这表明视觉和听觉技能在学习活动中发挥着重要的作用。

媒体技术是基于人的视觉和听觉规律的学习心理。主要是以图像为基础，有相应的解释，并且形式与声音结合。当学生处于情境当中，会有最佳的听力状态并在较短的时间内完成更多的学习内容。同时，提高学生学习兴趣，对提高了学习效率，减轻学生的学习负担有重要作用。整个学习过程是紧密相关的，教师运用现代教学技术，组织学生逐步探索新知识深化，要求教师具有一定的静与动、热与冷、宽与严的关系控制能力，使视、听交叉，使间歇变化的信号不断刺激瞳孔，保持其应有的兴奋性。

教师在教学中，多媒体主要用来传达和创造一种思维情境。在一节课开始时，学生的注意力可以在很短的时间内集中起来。同时，利用多媒体教学目标指导学生的学习，使学生能够对信息进行分析和处理。借助多媒体技术对本文进行了总结，以期对本文的研究有所裨益。通过多媒体表现各种生活现象，创设情境，设计思辨，可以激发初中生的学习兴趣，提供学习动机，提高教学效率。现如今生物科学日新月异，生物教育也应该是一个繁荣的局面。作为一线生物教师，要不断提高教学效果，使学生的兴趣多层次、多角度挖掘，使其进入“不教”也要学的好。