小学数学“综合与实践”主题活动的构建策略

王莉

摘 要：新课改的逐步推进以及深化，使得综合实践活动受到各教育界人士的关注，也希望以此作为突破，实现教学的创新。综合实践主题活动和传统的一言堂的课程是存在较大的差别的，其注重通过将知识和实践相连接，提升学生融会贯通以及解决实际问题的能力，让学生能够在快乐的体验中掌握知识，达到寓教于乐的目的。小学高年龄阶段的数学难度在不断地提升，学生学习也比较困难，将综合与实践主题活动融入其中，具有一定的必要性。文章就综合与实践的概述及其在小学数学课堂上应用的意义进行阐述，分析小学数学“综合与实践”主题活动构建的原则，提出小学“综合与实践”主题活动构建的策略。

关键词：小学数学;综合与实践;意义;原则;策略

一、 引言

综合与实践活动是在义务教育课程标准中明确指出的一项活动，该活动的设置能够提升学生学习数学的兴趣，解决学生在学习过程中的困境，达到活学活用的目的。但是当下小学数学教学阶段综合与实践主题活动的开展情况并不好。如教师在规划整个教学板块时，综合与实践主题课所设置的时间较少，甚至未为学生在课堂中开展指导。还有些学生思想上不重视综合与实践活动，认为该类活动课程就是放松的课程。久而久之，综合与实践活动的课程作用也难以发挥，基于此，必须要加强研究“综合与实践”主题活动在小学数学课堂上应用的意义以及策略。

二、 综合与实践的概述及其在小学数学课堂上应用的意义阐述

（一）“综合与实践”概述

在小学的新课标中安排了四个学习的领域，其中实践与综合应用就是一类，这是新课改提出的一个特色，也属于一种新型的课题。这是对学生综合能力的考验，其主要目的是让学生利用已经学习过的知识，通过自主探究或者是小组合作的模式，解决和生活中密切相关的一些高难度问题。这些问题通常都是具有挑战性的，但是学生又可以通过已经学习的知识和不断地探究进行突破。相比于传统的一言堂课程，综合与实践活动的课堂更能够调动学生学习的兴趣。

（二）“综合与实践”主题活动在小学数学课堂上应用的意义

1. 有利于增强课堂的趣味性

数学本就是一个非常枯燥且复杂的学科，尤其是小学高年龄阶段的数学，其难度在不断地提升，学生学习也较为困难。传统的以教师为主的灌输式课堂，让学生的压力倍增，甚至产生了一种恐惧厌烦的心理。而综合与实践主题活动强调的是让学生在一种愉快的学习氛围中体验生活的实际，同时利用所学习的知识去解决问题。在这个过程中就转变了传统的课堂模式，也提升了课堂学习的趣味性。

2. 有利于提升课堂教学的质量

综合与实践活动是新课标中安排的一个新型的学习领域，该领域是结合其他三个领域，如数与代数、空间与图形、统计与概率所服务的。基于所学习的知识开展综合与实践活动，在活动的氛围中解决实际的问题。对于培养学生的数学综合应用能力具有重要的意义，也能够提升课堂教学的质量。

3. 有利于培养学生的探究意识、实践能力等综合素养

综合与实践活动强调的是确立学生学习的主体地位。通过设置一定的生活情境，让学生利用所学习的知识去探究，继而突破已有的知识结构，或者达到对已有知识结构的巩固。在开展活动的过程中，就能够培养学生的探究意识、实践能力等综合素养。

三、 小学数学“综合与实践”主题活动构建的原则分析

（一）趣味性原则

小学生本身就是非常好动的，其更喜欢一些趣味性的活动。而数学这门课程偏向于理论化，学生在學习时难免会觉得非常的困难。因此所开展的综合与实践活动，应遵循趣味性原则，为学生营造一个充满激情、有趣味性的实践课堂。教师在设置综合与实践这一活动时，要以所学习内容为基础，创设趣味性的情境或者是开展趣味性的活动。只有设置这样的活动，学生才愿意积极地参与，生动趣味性的实践课堂才会产生。

（二）创新性原则

在新课改中所提出的实践活动，其目的是让学生掌握新的知识，同时在活学活用的过程中有新的发现和突破。因此在构建综合与实践活动时，应遵循创新的原则，尽可能地保证活动的开放性。鼓励学生在进行实践活动时大胆进行操作和创新，开动自己的脑筋。在整个过程中，不一定要和所设定的操作过程一致，但是需要有学生创新和探究的过程，这种综合与实践活动才能够培养学生的创新性能力。

（三）实践性原则

综合与实践该类活动培养的就是学生的实践性能力，通过充分地调动学生的各个感官，例如脑、手、口等，让学生在实践活动的过程中掌握所学习的知识，同时达到对所学习知识活学活用的目的。因此，所设置的活动必须要有实践性，能够让学生亲身地参与、感受，而并非只是口头上的一种题型设置。只有遵循实践性原则，才能够增强学生的理性思维，让学生在实践的过程中获得真知，拉近学生和生活之间的距离。

四、 小学“综合与实践”主题活动构建的策略

（一）为学生创设情境，激发学生参与活动的积极性

综合与实践主题活动在设置之前，需要教师基于学生的特点以及所需要学生掌握的知识，合理地创设实践活动的主题。设置主题开展的内容、过程、学生需掌握的能力等。在设置主题时要注重趣味性的原则，即是要保证该主题能够充分地吸引学生的注意力，让学生愿意主动地参与其中，这样才有可能达到最终的效果。例如在学习“长方体和正方体”这一节课程时，需要学生掌握长方体的基本特征，能够了解长方体各个部分的名称，并帮助学生形成空间观念。在学习完这个内容后，教师就可以创设一个和长方体相关的主题活动。小红和小明在比赛，看看谁能够在最短的时间内做出一个长为8cm，宽为4cm，高为3 cm的长方体。在这个情境的引导下，班级的学生都开始了手动实践，在完成了这个长方体的制作之后，由学生上台讲述制作的过程，并说出哪个是长方体的长、宽和高。接着教师需要继续引导学生，如果将这个长方体切成两半，会有几个面，几个顶点？通过逐步引导，让学生实践并探究，激发学生探究的意识和能力。