基于核心素养的初中英语作业设计与评价研究

高晓静

【摘  要】作为初中英语教学中的关键组成部分，作业的设计和评价至关重要，合理化的作业设计能够起到良好的指导作用，对于巩固学生们的学习成效有着正面的影响。本文结合当前初中英语作业设计现状，重点分析核心素养视角下初中英语作业设计和评价的路径。

【关键词】核心素养;初中英语;作业设计;评价

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0087-02

【Abstract】As a key component of English teaching in junior high schools， the design and evaluation of homework is of utmost importance. Reasonable homework design can play a good guiding role and have a positive impact on consolidating students' learning effectiveness. Based on the current status of junior high school English homework design， this paper focuses on analyzing the path of junior high school English homework design and evaluation from the perspective of core literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior english; Homework design; Evaluation

当前，核心素养的培养指导下，初中生在接受教育的过程中，应该明确自身的发展目标，教育工作者也需做好科学的指引，确保学生们具备终身发展和社会所需的技能。初中英语作业设计的意义重大，通过采取合理的设计方案，可以让学生获取自我表现的机会，应用科学的评价模式，能够让学生实现良好的自我反思，由此为自身的长远发展和进步打下更为坚实的基础。在新课改实施以来，很多教师将关注的重心放置于教学效率的提升上，忽视了作业的合理设计和评价，影响到学生们学习成果的进一步优化。

一、初中英语作业设计及评价的现状分析

只有高效、可靠的作业设计，才能让学生们的英语成绩稳步提升，同时巩固所学的成果和基本的质量。在现阶段的初中英语教学中，教师们忽视了英语作业设计和评价的重要性，盲目关注学生们的课堂表现，将课堂教学效率的提高视为关键点，影响到初中英语作业的整体设计及规划。

（一）统一的作业，缺乏个体自主性

在英语教学中，初中教师对于学生们存在的个体差异加以忽视，导致作业设计和评价中缺乏针对性，并未使其充分彰显出个体自主性，使学生们始终处于被动的状态。由于英语知识的复杂性，很多学生在学习时表现出十分吃力的情况，加之某些学生的基础相对薄弱，若是教师布置了统一的作业内容，将会使其面临着考验，同时也让其产生畏难情绪，无法保证每一位学生的进步，甚至会产生反效果。

（二）注重课本知识，忽视课外延伸性

某些初中英语教师在布置作业的时候，盲目看重学生们课本知识的掌握情况，忽视了作业的课外延伸性，使学生们的视野受到限制。课本知识学习阶段，教师们习惯通过作业检验学生的学习成果，但是忽视了对于其他知识的延伸，在布置作业的时候仍然将巩固课本知识视为基础，无法启学生的思维发。

（三）注重作业批改量，缺乏多元化评价

在学生们完成作业之后，教师们仅将关注的重点放在学生们的完成量上，在进行批改的时候，盲目看重其完成的任务情况，忽视了多元化评价的作用，导致作业巩固成效并不明显，甚至因部分学生无法及时完成作业，在接受到教师的批评后，逐渐失去了学习信心。

二、基于核心素养的初中英语作业设计与评价的路径

经由上述分析，初中英语教师在布置作业的时候，采用的设计和评价方案单一，无法适应新课程改革的基本要求，影响到作业教学效率和质量，忽视了学生们创造能力和实践能力的强化，失去了作业设计和评价的教育意义。依照此类情况，应该寻找合理的路径，适当地推进初中英语作业设计及评价工作，让学生们真正投入作业实践中，为激发学习兴趣、养成良好的习惯创造优质的条件。

（一）确保作业设计体现出层次感和针对性

对于初中生来说，差异性的存在是一种必然的趋势，因此在初中英语作业设计中，需要教师正视学生差异性的存在。学生们对于初中英语知识表现出的兴趣和能力各有不同，因此实际的学习需要也有显著的差别。教师应该从学生的个体差异入手，结合其实际的情况加以分析，保证作业设计彰显出层次性和针对性。首先，需要依照课堂教学目标，实现对作业层次的有效划分，在第一层的设计中，要考虑课堂知识的巩固效果，如涉及的单词和词汇等，让学生们背诵;在第二层次的设计中，要进一步强化基本的要求，应该让学生灵活地使用所学习的知识，合理参与到仿写以及对话练习中;当完成了上述两个层次的任务，第三层的设计需要针对有余力的学生展开，可适当地规划课外阅读读物，倡导学生运用课余的时间收听广播并观看电影等。

（二）教师要亲力亲为地设计和参与

教师只有真正融入设计作业的过程中，才能保证作业设计的成效更加明显，满足每一位学生的实际需求和进步需要。教师在设计作业的时候，往往会经过搜题、改题和编题的过程，通过仔细筛选相关的题目，确保每一位学生都能有所收获，教师也可在这个过程中更进一步地了解学生的学习需要，有针对性地帮助他们进步和成长。在进行设计的过程中，教师们的深思熟虑可以适当激发学生的潜能，在高质量的题目鞭策下，使学生们逐步实现阶段性的任务指标。教师应该亲力亲为地参与到作业的设计中，由此才能更好地为学生的学习服务。课本的编排一般是按照循序渐进的原则，任意课程均有难点和重点，教师应该依照每堂课的情况，依照学生的生活实际和学习需求，有针对性地布置作业，让学生们学以致用。作业设计阶段，教师的精心规划可以与学生的实际学習需要相符，在选材中重视精细化，拒绝拿来主义。教师还需依照学生的技能和能力水平加以分析，明确所学内容的范围和时机等，在作业形式上加以创新，依照学生的个体差异，合理地分层布置，灵活调控作业的难度，使学生拾级而上，逐步提高。

（三）积极落实作业人性化的评价细节

初中英语教学中，教师应该转变思想观念，不能仅看重课堂用语，还需重视评语的作用。作业中的评语属于一种别样的交流方式，教师通过科学的评语，可以适当地鼓励学生，同时还能以相对委婉的姿态，督促着学生进步，使其逐步改正自身的缺点和不足，让其拥有更多的希望，感受到教师的关注和关心。无声的交流中，拉近了彼此间的距离，彰显出鼓励、规劝和期望。在具体的评价中，教师不要吝啬表扬语，应该坚信“精诚所至，金石为开”，通过教师的热情和真诚鼓励，必然会在一定程度上使学生的思想境界得到提升发展，实现学习成绩的飞跃。

三、结语

在核心素养的视角下，科学合理的作业设计能够对学生们核心素养的培养起到有效的推动作用，同时也能让学生逐步树立起正确的学习态度，为其终身发展打下良好的根基。初中英语教学中，通过让学生们接触到基础语言知识，使其在作业中进一步巩固，能够实现思维层面的升华，确保学生的英语语言表达能力明显提高，让学生的思维在作业中得以发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于核心素养的初中英语作业设计与评价的策略与实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0912）的研究成果。

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[4]陈慧玲.有预而教有欲而学缔造思维课堂——初中英语不同课型预习方法探究[J].亚太教育，2015（03）.

（责任编辑  袁  霜）