小学数学线上 线下相结合创新教学模式

肖华明

【摘  要】随着科学技术的发展，教育呈现出理念人性化、手段科技化、内容多元化的表现，线上教学模式兴起。线上、线下相结合的模式让教育教学有了新的活力，有助于学生的个性化学习和创新能力的培养。基于此，本文针对小学数学线上、线下相结合的教学模式创新进行阐述和分析。

【关键词】小学数学;线上线下;创新

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0048-02

【Abstract】With the development of science and technology， education presents the performance of humanized concept， scientific and technological means， and diversified content， and online teaching mode is emerging. The combination of online and offline mode makes education and teaching have new vitality， which is helpful to the cultivation of students' personalized learning and innovation ability. Based on this， this article elaborates and analyzes the innovation of the online and offline teaching mode of elementary school mathematics.

【Keywords】primary school mathematics; Online and offline; Innovation

在人类教育史上，每一次的科技发展，都会对教育带来深刻影响，教学模式也随着发生重大的变革，小学数学的教学也是如此，传统小学数学教学中由教师主导的应用示教、回示、练习、作业的模式已不能满足现代教育的需求，不利于学生个性化学习的需求和综合素养的培育。特别是进入了信息化时代后，伴随移动互联、大数据时代的到来，线上、线下相结合的教育模式进入了人们的视野。

一、线上、线下相结合教学的内涵与优势

在新技术的助推下，线下（Offline）物理实体空间、线上（Online）虚拟网络空间的界限被打破，形成了高度融合的全闭合循环系统（Online To Offline），在该种模式中，传统课堂教学、课后作业的形式被打破，将先进的技术工具、丰富的网络资源与传统课堂结合，通过互联网，为学生推送课程学习内容和信息，学生在线上完成预习等流程，再根据教师安排在课堂中面对面讨论、交流。线上、线下相结合教学是当前教育领域发展的大趋势，不仅将网络技术、网络资源作为教育辅助工具，而且将其融合成教育体系的主体，这种模式对于学生的自学能力、自控能力都提出了严格要求，他们需要学会合理安排时间，而教师也要重视学生学习效率能力、学习路径选择能力的培育。

相较于传统单一的课程讲授方式，线上线下教学模式具有几个优势：1.由教师引导，学生负责自主探究;2.有助于锻炼学生的综合能力和思维能力;3.能够随时调整、生成，实现了讲、练之间的深度结合;4.时间灵活、模式新颖。而传统的课堂讲解中，是由教师负责把控一切，单一、机械的教学模式导致师生之间的互动机会较少，时间固定，学生缺乏新鲜感，过于关注知识，忽视了过程，不利于学生核心素养的培育。

二、线上、线下相结合教学模式的创新

（一）教学准备：技术支撑，资源整合

线上、线下相结合的教学模式是在互联网技术背景下诞生，因此，其实施关键也是各项教育资源的整合。一方面，提升现有的信息化教育水平，以“互联网+”时代为契机，搭建教育资源云平台，投入必备的教育要素，教师也要利用“互联网+”时代的各类海量资源，更新自身知识，改变传统“粉笔+学生+黑板”的形式。教师要能够熟练动手制作微视频、微课，提高资源的鉴别能力、使用能力，积极利用大数据、云平台、数据流、互联网等，促进资源共享。另一方面，从教育角度来看，尽管线上、线下教学模式开始得到推行，但在应用过程中，资源不足、微课质量不佳、呈现形式单一、师生互动等问题依然普遍存在，多数教师还是将主要精力置于“教”上，对学生主体地位、主观能动性的关注度不高，学生还是被动听讲。针对小学阶段的学生，要多引入其喜闻乐见的图片、视频、动画等，在教学时，考虑到不同层次学生的特点，集中解决重点、难点，并发挥出家长的监督作用，提供良好的学习环境，让每个层次的学生都能够在现有基础上提升。

（二）线上学习：明确目标，引导自学

在线上、线下相结合的教学模式中，首先需要明确教学目标，教学目标需要兼顾到四个问题，即“知识与技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”。与传统教学模式相比，在线上线下相结合的教学上，既要关注新课标要求，还要将目标进一步细化，包括“课前应该完成什么目标”“课堂上要通过任务完成什么目标”“课后需要通过拓展完成什么目标”，在切实可行的目标下，才能为后续教学做好指引。在线上学习上，基于目标要求，为学生设置学习任务单，告知学生如何应用教师提供的资源来学习、学习什么内容、怎样学习、如何与课堂衔接等，其内容涵盖“学习目标”“课前预习内容”“学习方法”“配套练习”等，在任务单的引导下，让课前预习卓有成效，也能提升课堂思考的深度。

（三）线下学习：知识探讨，互学交流

在课前，学生已经预习过相关知识，对课堂所授内容有了大致了解。在课堂上，基于学生提交的任务单开展探讨、互学、交流，分小组分析、讨论，交流线上学习收获，由教师将学生学习中的疑惑搜集起来。每个学生都是独立个体，有的学生自学能力较好，有的自学能力较弱，通过小组讨论，可以帮助小组成员适当解决部分问题，在小组讨论时，教师要适时参与，发现学生群体中存在的集中问题，归纳、梳理。讨论完毕后，以小组为单位来汇报，汇报过程其实就是知识强化的过程，对于学生无法解决的问题，留待教师精讲。教师讲解时，将精华知识提炼出来，引导学生理解，提高其学习的深度，从而实现对新知识的升华。例如，教学“圆的面积”，线下学习指导方式如下：回顾旧知识，引入新课题，教师：“通过课前预习，大家对圆有了初步认识，大家能谈谈自己对圆的理解吗？”引出这一话题后，学生会回答“圆的周长”“直径是半径两倍”等内容，回答完毕后，用板书引入圆的面积。并带领学生回忆微视频，开展组间讨论，在组间讨论过程中，教师要加强巡视，鼓励学生交流、提出问题，引导学生重点关注几个问题：“多边形面积公式的推导方式”“圆面积公式的推导方式”。接着，邀请小组演示圆的转化方式，在学生演示中，活跃课堂氛围。再展示课件内容，深入分析圆面积公式的推导过程，让学生明确，要计算出圆的面积，半径是其中的关键。通过线上、线下的结合，学生对知识有了深度理解，最后，布置几个具有挑战性的问题：1.公园中有一个圆形花坛，其周长共计18.84m，求花坛面积。2.某圓形旱冰场，其半径为15m，扩建后半径增加5m，那么扩建后，其面积增加了多少？

（四）线上学习：作业评价，学习反馈

在作业评价上，小学数学线上、线下相结合的教学模式不再拘泥于学生统一上交、教师统一批改这一传统模式，在布置作业时，可将作业发布到教育云平台上，学生直接登录平台便可完成作业。教师可随时随地利用身边的信息化设备如电脑、平板、手机等进行作业批改，作业批改后，平台会对学生的作业完成情况进行大数据分析，根据教师在布置作业时进行的知识点说明，统计班级学生的学习情况，向教师及学生反馈未掌握的知识点，既便于学生再次复习巩固所学知识，也便于教师准确掌握学生的学习情况。

综上所述，线上线下相结合教学模式的应用，是教育信息化背景下催生出的新型教学模式，将其应用在小学数学教学中，能够调动起学生的主观能动性，也让教师精准掌握学生的学习动态，在课前，学生通过线上学习，掌握大致内容，在课堂上，教学重点集中在重点、难点知识的解决上，让课堂教学更具精准性，相互合作的方式，减少了学生对教师的依赖，通过对任务的深度分析，让枯燥的课堂教学焕发活力，学生的综合素养、创新能力也能得到提升，该种教学模式值得进行广泛推行。

参考文献：

[1]杨修宝.线上线下教学如何有效衔接[J].教书育人（高教论坛），2020（21）.

[2]赵秀杰.线上线下教育相结合  促进学生全面发展[J].黑河教育，2020（07）.

（责任编辑  李  芳）