小学生数感培养方面的策略

黄英姿

【摘 要】 小学是义务教育的第一阶段，也是小学生的启蒙阶段，对于小学生的成长而言是十分重要的阶段。其中，数学作为一门主要课程，因抽象性、逻辑性较强，难以被小学生完全理解与掌握，需要教师着重培养其数感，为今后的数学教育奠定基础。本文将结合实际情况，对小学生数感培养策略进行详细分析，以期为今后开展的有关教育工作提供宝贵参考。

【关键词】 小学生  数感  培养策略

数学本身具有较大的学习难度，对于思想发育还不成熟的小学生而言，其抽象的概念性知识通常是学生学习的难点，且大部分数学教师更加重视理论讲授，轻视感知能力培养，影响到学生的数学学习效果。因此，从实际角度出发对现阶段数感的基本特征，以及小学生数感培养策略进行详细分析是十分必要的。

一、小学生数感的主要特点

数感主要是指小学生对数学关系、运算、数量等的感知能力，同时也是现阶段学生在学习数学学科时必须要具备的一项重要素质。然而，小学生正处于思维、意识发育的关键时期，在数感方面存在明显的不足，为小学数学学习带来很多阻碍。目前，小学生数感主要是具有以下特點：第一，无法完全理解“数”。虽然，小学生在数字表示方面已经具备较高的能力的，但是对于数本身的理解，仍然存在一定的缺陷，导致学生无法较好地完成有关知识内容。第二，小学生在数量关系理解方面存在不足。随着学生年级的增加，数学学习难度也会有所增长，学习到的数量表示也更为复杂，导致学生在理解方面存在偏差，在数量关系比较方面容易出现一些问题。第三，数学运算方面存在不足。数学教师在教学中容易出现重视运算公式与运算结果，轻视计算过程的情况，没有将小学生在运算中间存在的问题及时指出，不仅无法培养学生较好的数感，还会给学生今后的数学学习带来阻碍。

二、小学生数感培养策略

数感有助于小学生理解数学知识，对培养学生的核心素养也有着一定的促进作用，需要小学数学教师加以重视，并采取有效措施。

（一）联系生活实际培养学生数感

在小学阶段学生对知识的理解往往是基于具象思想建立起来的，对于抽象的数学知识难以完全理解。这时，数学教师就可以利用小学生的特点，将生活中存在的，与数学相关联的元素融入课上，使得小学生可以在自我认知的同时，深化数学知识理解。因此，数学教师在“数的认识”教学中，必须要利用教材中所讲授的部分内容，融入一些生活化元素，并引导学生将生活素材用数学的形式表现出来，进而加深学生对“数”的理解。例如，教师在为小学生介绍“1～10”以内的数字时，除了要引导学生认识数，还可以让小学生根据自己的理解，表达出自己认知中数字的对应表现形式、数量等价内容予，也可以借助数学学具卡帮助学生强化认知。再比如，在课上数学教师可以带领学生数一数班级内的桌子、椅子，借助实际活动与生活中经常接触的事物，来帮助学生更进一步理解数字。

（二）为小学生学习提供针对性指导

为了在新课改时代背景下更好地培养小学生数感，小学数学教师应结合学生的实际情况，不仅要求学生在知识层面有所理解，更为主要的是还要学会如何动手，如何运算，并清楚地掌握数量之间的内在关系，只有这样才能够更好地完成有关课程学习。例如，小学数学教师可以通过切蛋糕比赛、剪纸片等等方式，让学生对数能够产生更为正确的理解，并在动手操作的过程中形成较好的数感，增强自身体验。再比如，教师在讲授圆的周长这一部分内容时，就可以引导学生思考长方形、正方形一些规则图形的求解方法，即将边长相加最终获得周长总和。然而圆本身属于不规则图形，计算方法相对特殊，这时教师就可以让学生利用π，求出一个相似值，然后再为学生讲授π的由来，为学生更好地完成圆周长的计算奠定基础。

（三）利用实际生活问题为学生创设问题情境

数学学科本身与学生的日常生活就有较大的联系，而生活实际问题的融入，能够为学生解答数学问题提供一定的参考与依照，使得小学生可以从生活角度予以思考，并利用自己的方式来理解数学学习。比如教师在讲授小数加减法时，就可以让学生模拟超市购物的情景，根据自己的喜好，选取相对应的物品，然后进行计算，进而引导学生进行思考，培养学生对“数”的感知能力。

结束语：

综上所述，小学阶段学生的各项学习、认知主要是建立在具象认知上，往往难以理解抽象的知识内容。这也就需要教师通过联系生活实际培养学生数感、为小学生学习提供针对性指导、利用实际生活问题为学生创设问题情境等方式培养学生的数感，帮助小学生对数学、运算等等形成正确认知，为其今后数学学习创造有利条件。

参考文献

[1] 林梅香.小学生数感培养的实践与研究[J].考试周刊，2019（72）：84-85.

[2] 冯孝传.培养小学生数感“五字法”策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（39）：77.