人教版高中英语新旧教材“读”对比分析——以人教版高中英语必修一Unit4为例

张小科，胡 萌，王松槐，王梦卉

(1.湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石 435000；2.广东白云学院，广东 广州 510000)

教材是课程标准的具体化，是课程的重要载体。作为重要的知识载体，它不仅是教师授课的基础，还是学生学习的资源。[1]高中英语教学是我国基础教育和学生整体素质教育不可或缺的一部分。在我国高中英语教学中，教材居于特殊的地位。它是实现课程标准的重要保证之一，是教师组织教学活动的依据，也是学生学习的载体。[2]本文通过文献研究法与对比法对新旧高中必修一教材的第四单元中的阅读进行了分析，以促进高中英语教材的使用，更好地满足教师和学生的需求和发展。

一、研究背景

阅读一直是我国中学英语教学的焦点之一。

阅读不仅是我们的教学目的，而且是达到教学目的的手段。《普通高中英语课程标准》(实验)对我国中学英语教学中的阅读要求提出了详尽的目标描述，对于高中生的要求是七级目标。能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能根据文章中的线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。[3]

2001年，教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (试验稿)》(以下简称旧课程标准)。依据《旧课程标准》，2003年人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书(必修)》，以下简称旧教材)，并于 2003年9月开始试用。[4]

2003年旧课标中课程内容包括语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。2017年颁布的英语新课标中，课程内容包括主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。旧课标中语言技能包括听、说、读、写四个技能；新课标中语言技能包括听、说、读、写、看五个技能。

本研究将2003年人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(必修)》(以下简称旧教材)和2019年人教版《普通高中教科书》(以下简称新教材)的高中英语必修一第四单元中的“读”进行对比，并做出评价。

二、研究对象及内容

语言技能包括听、说、读、写、看等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。本研究的研究材料分别为人民教育出版社2003年出版的高中英语旧版教材及2019年出版的新版教材 (以下分别简称为新教材、旧教材) , 选取了新旧教材必修一的第四单元，对“读”进行对比分析。

(一)新旧教材“读”的对比分析

本节是新旧教材在“读”方面的对比分析，旨在对比分析新旧教材第四单元阅读材料的文章数量、词汇、内容以及习题设置等四方面的内容。

1、新旧教材阅读板块文章数量的对比

新版 旧版1. The night the Earth Didn’t Sleep 1. A Night the Earth Didn’t Sleep2. Tsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead 2. A Letter of Invitation3. The Story of an Eyewitness 3. The Story of an Eyewitness

由上表可以看出新旧教材在文章数量上并没有大的变化，都是三篇阅读文章。

2、新旧教材阅读词汇对比分析

新版 黑体词汇 旧版 黑体词汇1. The night the Earth Didn’t Sleep(547词) Ruins, percent, bricks, metal, shock, electricity, trapped, bury, breathe, efforts, wisdom, 1. A Night the Earth Didn`t Sleep(533词) Wells, pipes, burst, mil-lion, events, as if, at an end, nation, canals, steam, in ruins, dirt, suf-fer, extreme, injured, de-stroyed, bricks, dams, tracks, shocked, useless, quick, rescue, trapped, e-lectricity, disaster, dig out, bury, miners, mines, shelters2. Tsunami Hits Asia: O-ver 6,500 Dead(234词) Crashed, swept, waves, struck, deliver, 2. A Letter of Invitation(118词) Congratulations,judges, sincerely3. The Story of an Eye-witness(378词) 无 3. The Story of an Eye-witness(323词) 无

从上表可以看出，新教材阅读篇幅明显长于旧教材，新教材三篇文章总词数均多于旧教材，表明新教材对学生的阅读能力要求提高。在词汇方面，新教材阅读中的黑体词汇相对旧教材有所缩减，这意味着新教材要求学生掌握的新单词和短语的数量减少，但是旧教材中的黑体词在新教材中都有出现，但为非课标词，新课标要求学生掌握的总词汇量相对旧教材减少了约400词，体现了新教材要求学生掌握的词汇量减少。

3、新旧教材阅读内容对比分析

新版 旧版 1. The Night the Earth Didn’t Sleep (课文共计五段,增加了一段Tangshan started to revive itself and get back up on its feet….在政府的支持和人民的努力之下,新的唐山在废墟上建成.) 1. A Night the Earth Didn’t Sleep (课文共计四段) 2.Tsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead (地震引发亚洲沿海地带海啸及其后果) 2. A Letter of Invitation (邀请信,邀请学生做有关新唐山的演讲) 3. The Story of an Eyewitness(共计四段,新版在文章内容的编排上按照早中晚的时间顺序)3. The Story of an Eyewitness(共计三段)

在“读”的内容上，新旧教材通过对比发现，新教材“读”的材料内容有一部分是在原课文的基础上增加些许片段，有的是把旧教材课文删除后进行全部替换，而有的则是对文章内容逻辑的编排进行了调整。

① 新版第一篇阅读The Night the Earth Didn’t Sleep在旧版的基础上添加了一段即：Tangshan started to receive itself and get back up on its feet. With strong support from the government and the tireless efforts of the city’s people, a new Tangshan was built upon the earthquake ruins. The new city has become a home to more than seven million people, with great improvements in transportation, industry, and environment. Tangshan city has proved to China and the rest of the world that in times of disaster, people must unify and show the wisdom to stay positive and rebuild for a brighter future.该段主要讲述了在政府和人民的努力下，一个“新”的唐山在地震中重建了，这个新的城市在政府的帮助下在工业和环境方面有了更大的改善并且会有更光明的未来，而旧版教材只是谈论地震以及恢复，并没有最后人文性的总结。由此可以看出新版阅读比旧版更有人文性和哲理性和教育意义。且新版标题为“the night”而旧版为“a night”，定冠词的使用，特指那天晚上，体现了唐山大地震那天晚上的重要性。

② 新版第二篇阅读为一篇关于新唐山的演讲，旧版教材则是介绍了一则关于海啸的新闻，介绍了除地震以外的其他的自然灾害，开拓了学生的视野，并且拓展了有关海啸的阅读。

③ 新版和旧版教材的第三篇阅读都是The Story of an Eyewitness，文章的大体内容并没有发生改变，都介绍了一场地震后，发生在旧金山的一场大火给旧金山人民带来的灾难。虽然新旧教材在内容上没有大的变动，但新教材以早-中-晚(On Wednesday morning——By Wednesday afternoon——Wednesday night)的时间顺序呈现给读者，使文章更具有逻辑性，读者更易理解文章。

4、新旧教材阅读部分习题的对比

新教材旧教材The main idea of each paragraphRead the passage and lineGuess the meaning of the wordRead the passage and make a timelineRead the passage and complete the sentencesWriting a summaryRead the text and answer the questionsPair work Pair work

从上表可以看出，新旧教材的习题设置都有pair work这一环节，但总体的习题类型还是有所不同的。新教材首先以段落的形式设置习题，然后再从文章入手，通过对文章的了解猜测词义，完成填空，最后再过渡到整篇文章，通过对整篇文章的了解回答相关问题。在旧教材中，阅读习题的设置直接要求文章有整体的了解，再进行相关的习题，不论是连线，做出时间线还是写总结，都是要求学生直接掌握文章所有内容。所以新旧教材阅读习题的设置在这一点上还是有所不同的，通过对比可以发现，新教材习题的设置上考虑了学生学习的顺序性，先是了解每段内容然后再到整篇文章，由易到难，循序渐进，旧教材在习题设置上对学生来讲难度稍大，直接从篇出发，进行相关习题设置。

通过新旧教材在阅读文章数量，词汇，内容，习题设置等方面的对比可以发现新教材在文章数量方面没有发生改变；在词汇方面新教材缩减了部分词汇；在文章内容方面有较大的改动，相对旧教材在人文性和思想性上有较大提升，文章结构上更具有逻辑性；在阅读习题方面，新教材更加考虑了学生学习的顺序性，层层递进，具有阶梯性，更有利于学生学习。

三、新教材的阅读特色概述

通过分析，我们可以发现新旧教材在“读”方面有相同之处，但新教材在沿袭了旧教材许多优秀特点的同时，也根据时代的要求有较大的变动，将《课程标准》的理念和要求转化成可以操作的活动使教材便于操作；教材内容丰富；图文得当的配合对学生产生了较强的吸引力等。最为重要的是，它相对旧教材呈现出一些新的特点，主要表现在以下方面。

(一)新教材更具有指导性

通过新旧教材在阅读方面的对比，可以发现新教材在阅读习题中设计的小贴士为学生阅读的训练提供了相关的指导，有利于学生能力的提高。

此外，新教材阅读的练习设计从浅入深，由易到难，循序渐进，练习环节的设置更加细节化，体现其过程中的指导性。

(二)新教材的编排更具科学性和逻辑性

在阅读方面，新教材第三篇文章与旧教材相比有所改动，文章按照时间顺序编排，条理清晰，脉络清楚，使文章看起来更真实，也使学生一目了然，避免思路混乱，编排更具逻辑性。

(三)新教材所选内容更具有思想性和教育性。

通过新旧教材在阅读方面的对比，可以发现新教材在阅读中增加的内容相对旧教材在思想性和人文性上有所提升。新教材第一篇文章The Night the Earth Didn’t Sleep在旧版的基础上添加了一段，其主要内容是唐山在人民政府的共同帮助下渡过难关，人民的无私奉献和政府的全力支持使得唐山能够重新焕发生机。凸显新教材的人文性，对学生的学习更具有教育意义。

四、教材使用建议

付娟娟指出，“在选编英语教材中的阅读材料时，应遵循‘四个’原则，即满足学生需求的，适合学生水平的，包含有趣材料的，方便教师使用的”。[5]

结合以上分析，对教师和学生提出以下建议：

(一)阅读词汇方面

在阅读词汇对比方面，旧版阅读教材中的黑体字在新版中都有所体现，但有些以黑体词汇出现，有些以非课标词汇出现。新教材中要求学生掌握的黑体词汇有所减少，但非课标词汇相对增多，对学生理解文章带来了压力。

作为教师要全面把控学生学习的效果，哪些词是四会词———学生不光要会听和读，还要会用,应该全面了解含义和用法，哪些词是三会词———学生看到认识，能听、能读即可，哪些则是二会词。鼓励学生把精力放在最有用的词汇上，重点明确了，学习的任务也就减轻了。[6]此外，教师应该传授给学生相应的记忆词汇的方法，例如思维导图式记忆法，练习上下文记忆法，组词造句法等。

对学生来说，要找到适合自己的记忆词汇的方法，记忆词汇不是一蹴而就，而是日积月累的过程，要保证每天都温习。并且掌握词汇并不仅仅是掌握其表面意思，要注意其搭配、用法，做到真正的学以致用。

(二)阅读内容方面

在阅读内容方面，新教材有一部分是在原课文的基础上增加些许片段，有的是把旧教材课文删除后进行全部替换，而有的则是对文章内容逻辑的编排进行了调整。The Night the Earth Didn’t Sleep中增添了一段有教育意义的内容，强调国家和政府的作用。

这就要求教师要深入理解阅读材料背后的世界观，人生观，价值观等人文精神层面的内容和有效训练学生的深层思辨能力。在阅读教学中不仅要教授给学生相关的阅读技巧和策略，还要让学生了解文章背后渗透的文化背景。The Story of an Eyewitness中，新教材以时间顺序设置，使文章更具有逻辑性。教师在教学过程中，也要教学生学会阅读，把握好关键字、词。使学生在遇到较长文章时，学会阅读，知道如何阅读。

对学生来说，一篇英语阅读，不仅仅是一种提高阅读能力的锻炼，要学习其文化背景，了解中西文化差异，增强文化自信。阅读不仅仅是认识单词，也要找到相应的适合自己的阅读策略，更加有效地进行阅读。

(三)习题设置方面

在习题设置方面：新教材的阅读习题设置更加考虑了学生学习的顺序性，从了解每段内容再过渡到整篇文章，循序渐进地进行相关习题设置。

教师可以利用多种手段，如引导学生利用思维导图等形式梳理文章内容，从而帮助学生理解文意。另外，教师可以适当增补阅读材料及其他阅读活动，如增加关于自然灾害防范的阅读材料，引导学生学习预防和应对自然灾害的相关知识，促进学生对阅读文本的深入理解。

对学生来说，学生要自己总结阅读技巧，在老师进行阅读教学前，做好相关预习；阅读与语法，写作等密不可分，所以学生在阅读训练时，要注重生词生句的学习，长句和复杂句的理解，以及读后再写的训练。

总而言之，新教材对教师和学生都提出了更高的要求，教师要仔细研读并正确理解《新课标》的内容，以便促进对教材的理解和使用。在词汇方面，新教材有大量的词汇,学生要全面掌握这些词汇确实有些困难，作为老师，就应该全面把控，把词汇分类，帮助学生合理记忆词汇。作为学生，要有自己记忆词汇的方法。在阅读内容方面，教师要深入理解阅读材料背后的世界观，人生观，价值观等，帮助学生了解文章背后渗透的文化背景；作为学生，要扩大自己的阅读量，了解西方国家文化背景。在阅读活动方面,一方面教师可以利用多种工具和手段，如利用思维导图等形式帮助学生充分地梳理概括文章。另一方面，教师可根据所教授学生的语言水平适当地降低阅读活动的难度。[7]教师可根据学生水平和语篇内容适当地对阅读活动增补这一类的阅读活动。对学生来说，要总结阅读技巧，做好预习，复习等准备。

通过两版本教材对比分析发现，新版教材不仅传承了旧版教材许多优秀特点，而且在教材内容的变化方面都更加努力体现2017版《课程标准》的要求。知识体系丰富完善、教学内容更加丰富多彩、紧凑；并且重视学生的读、写技能的培养,更有助于学生学习。从阅读上看，新版教材相对旧教材在人文性和思想性上有较大提升[7]，文章结构上更具有逻辑性。

对教师来说，新教材对教师的能力提出了更高的要求，教师要不断提高自己的教学水平和综合素质，仔细研读新课标内容，有效利用教材，重视学生的主体地位，注重学生的反馈，根据学生的反馈进行教学反思。在阅读方面，教师不仅要教给学生学习策略，也要关注文章背后的文化内涵，帮助学生了解中西文化差异，坚定文化自信。