探究高校“无机化学实验”课程教学改革

郭连霜 王秀菊

摘 要：在社会经济不断发展的背景下，为适应时代需求，新课程改革逐渐深入。“无机化学实验”作为一门综合性较强的课程，对学生实践能力和创新意识的培养具有重要作用，而传统的“无机化学实验”课程教学在社会经济快速发展的背景下，出现了越来越多的弊端，所以“无机化学实验”课程的改革势在必行，以更好地提升教学质量。分析“无机化学实验”课程的教学现状，总结实验教材、实验方法、实验过程、实验结果等方面的改革成功经验，并对“无机化学实验”课程改革提出有价值的改进措施。

关键词：无机化学;课程改革;实验教学

一直以来，高校是我国教育体系中的重要组成部分，是培养人才的重要阵地。随着经济的快速发展，对人才的要求也越来越高，高校必须进行教育改革，以适应时代发展需求。“无机化学实验”课程在工科学校占有重要地位，是每一名工科高校学生在入学后必然要接触的专业课程。该课程的学习能够让学生加强对化学基础理论的理解和掌握，同时掌握科学实验的具体步骤和实验方法，使学生初步具备从事科学研究的能力，为学生后续学习更深层次的化学知识和实验操作夯实基础[1]。当前，不少高校开始注意培养具有创新意识、实践能力强的综合性人才，但是传统的课程教学不能满足学生学习和教师教学的需求，因此，许多高校通过加强对教师教学能力和学生学习能力的培养，积极探索实验教学改革和总结成功经验。

1    高校“无机化学实验”教学发展现状及存在的问题

1.1  教学资源

与以往的教育资源相比，当前在软硬件方面都取得了巨大成就。首先，在科技和互联网高速发展的背景下，教育资源也日益丰富，并通过互联网将信息传输到了每一位教师和学生手中，进一步整合了教育资源，促使教育理论更加完善、教学方法更加多样、教育内容更加符合时代需求。其次，硬件设备不断更新。在化学教学方面，学生要想真正学到知识和本领，必须理论结合实践，充分进行实验操作，掌握具体的过程和方法。这就要求学生使用符合标准的设备仪器长期练习，而经济方面的改善，也使得各大高校有能力建立完备的实验室，供学生和教师开展实验。但是在教学内容方面，传统的工科教育偏向实践操作，对学生理论知识掌握情况的评价不足，盲目使用设备进行实验，不仅浪费资源，还会造成仪器设备使用过度，影响使用寿命，甚至对学生的健康造成危害，不利于学生的成长[2]。

1.2  教学方法

当前，在高校的无机化学教学中，大多还是采用示范教学方法：教师讲解示范，学生进行模仿。虽然这种教学方法本身具有一定的教学作用，但是是在以往教学设备简陋，不能满足学生人人操作，学生了解信息的渠道单一，只依靠教师讲解才能掌握知识的情况下普遍采用的教学方法。当前，由于互联网的普及，学生在网上和图书馆很容易查到需要的知识进行课前预习和超前学习。教师可以在课堂上将宝贵的时间放在更加关键的重难点知识上，而且现在实验设备完善，学生可以随时根据教师讲解的操作步骤进行实践操作。面对这种情况，单一的讲解法对化学课堂的贡献并不大，并且该教学方法没有充分利用丰富的教学资源，对互联网学习理解得不透彻，在“无机化学实验”课程中没有发挥多媒体的教学优势。新课程改革要求把学生放到学习主体地位，增强学生学习的主动性，这都需要进行教育方法改革，结合本校实际情况，摸索出一套行之有效的教学方法[3]。

1.3  师资力量

我国无机化学相关课程的发展跟随教育整体发展经历了几个阶段，从无到有建立健全了各种相关课程计划制度，但是师资力量还处于较低的水平，一方面表现为不少高校化学教师依靠经验进行实验课程教学，缺少完备的理论知识作为基础，导致学生对“无机化学实验”的认识不够全面。另一方面是优秀的师资不足，在工科领域有研究成果的专业人员很少从事教育工作，许多高校设备齐全，但是优秀师资紧张。因此，不少高校通过校企合作来实现人才引进。但是具备专业知识不一定就能够教好学生，教育是一门技术，岗前培训存在形式大于内容的问题。

此外，不少教师关注科研成果和自身研究水平的提升，在教学方面投入的精力较少，不利于教学成绩的提升[4]。

1.4  课程内容

由于时代的发展，“无机化学实验”课程内容也要随之改变，但是当前大部分高校的实验课程教学还是沿用以往的旧教材、旧方案，没有制定新的符合新课程标准的实验教材和教学大纲，教学目标不明确，重难点不突出，对学生的创新意识和实践能力的培养不到位，这种落后的教学机制和课程设置，大大阻碍了学生的专业发展。例如在进行实验操作时，教材根据旧设备进行了详细步骤提示，但是针对新的仪器设备，如果还是依靠教材指示，看一步做一步，必将导致实验出现不同结果，这就是课程内容脱离实际。

2    课程改革的具体措施

2.1  构建多层次教学体系

相较于课时多、内容重复的传统实验教学体系，构建多层次教学体系有助于提升学生的实验兴趣。针对实验教学内容的基础实验、综合实验、设计性实验、研究性实验进行整合和优化，减少纯理论课时，增加综合实验课时，对基础实验和设计研究性实验课时进行调整。基础实验的目的是夯实学生基本操作知识，使其熟练掌握实验技能，在整体课时安排中占1/5左右。综合实验旨在提升学生的综合能力，提升学生在实验技能和仪器设备使用、实验方法研究等方面的综合能力，在课程安排中占1/2以上。设计和研究性实验侧重于提升学生的科研思维能力和创新能力。每种实验都具有不同的教学目的，这种多层次化教学结构合理、符合学生的学习规律，使得学生的个性得到充分发挥，促进了学生整体素质的提升[5]。

2.2  改革教学方法和选取合适的实验教材

传統的示范性教学方法枯燥、无趣，难以提升学生的学习兴趣，而互联网的各种先进智能设备可以有效改善这一问题。在实验教学中引进多媒体技术，将传统枯燥无趣的实验转化为可视化教学，通过视频等媒介，帮助学生多角度、全方位地了解实验操作和具体反应情况，提升应对不同反应的能力。对于一些危险性较大的实验操作步骤，在多媒体教学下也可以安全稳定地进行。同时，视频教学准确地还原了实验操作步骤，避免了教师口头传授产生的理解误差。由此可见，结合了多媒体的教学方法能够增强师生互动、提升学生参与度，有效促进教学效果的提升[6]。

为了落实理论指导实践，对于教材的选取也是课程改革关注的重点，要尽可能选用广泛认可、内容科学、教学效果良好的精品教材，同时加强校际资源共享，建立“无机化学实验”精品课程，并根据本校实际情况编写对应课件，用于实验教学，提升课程质量，提高资源利用率。

2.3  建立综合考核机制

好的教学必然要有相应的反馈，“无机化学实验”由于教学内容和结果评估与其他学科不同，不能简单地用一张试卷进行考核，应该将学生一个学期的成绩进行分类、综合评估。首先是学生的日常学习成绩，由教师依据学生的课堂表现和考勤给出分数。其次是实验报告成绩，根据实验操作水平给出分数。最后是理论考试成绩，考察一个学期内学生关于理论知识的储备情况。3个部分成绩相加为学生的最终成绩，每项成绩都设置了及格分数线，单项成绩不及格者，总成绩不予及格。这种评估方法全面考虑了学生情况，有效促进了学生综合素质的提升。

此外，还要积极鼓励学生参与相关的实验技能比赛，通过比赛激发学生的科研热情，并且根据比赛成绩适当给学生学习成绩加分，达到正向宣传的目的，培养社会需要的人才。

2.4  提高教师业务能力水平

教师是教育的主力军，在高校化学实验课程教学方面，积极组织教师开展学科大讨论，相互听评课，及时发现教学中存在的问题并及时解决。鼓励教师参加本专业的培训会，与同行密切往来，汲取先进的教学理念和教学方法。坚持“引进来、走出去”，通过引进一批知识渊博、教学经验丰富的专家教授，指导本校教师学习成长，形成良性循环;选派优秀教师到外地进修，提高业务水平。同时，在职称评估方面，高校应该更加关注青年教师的成长，相应指标和奖励荣誉向其倾斜，提高青年教师的从教积极性[7]。

2.5  平台建设多元实践

高校化学课程具有理论性与实践性相结合的特点，尤其具有很强的实践性。由于该课程涉及的知识面比较广，在课程实践中需要突破传统的教学模式，秉承多样、灵活、开放的人才培养模式，加强高校化学培养中的实践教学和就业能力的互助性发展，增加体系内涵，革新体系设置内容，以实现應用型人才培养的目标。可设立项目主线、核心课程群、单科课程三级课程体系，尝试校企合作、校校合作的实践平台延伸，构建一体化“实践”实训技能形成体系，提升课程的实施水平。

3    结语

为了更好地培养社会所需的高素质人才，高校“无机化学实验”课程的改革势在必行。要在强调基础实验重要性的同时，加强对学生综合实验能力的培养，重点培养其创新意识和实践能力，贯彻落实新的实验教学理念，改良教材、教法，争取取得更大的进步。

[参考文献]

[1]刘炳坤，韩冰，张静涛，等.关于工科“无机化学实验”教学改革的探索与实践[J].化工管理，2018，497（26）：210-211.

[2]王书龙，陈志林，覃其品，等.基于创新创业背景下地方应用型高等学校“无机化学实验”改革探究[J].高教学刊，2020（1）：137-139.

[3]朱刚，吴雪梅，焦宝娟.化工专业“无机化学实验”教学改革与实践[J].广东化工，2016，43（1）：172.

[4]庄金亮.新工科视域下“无机化学实验”的课程教学改革[J].化工管理，2020（1）：119-120.

[5]吴锦杨，侯伟.工程教育认证背景下的“无机化学实验”课程教学改革探索[J].科技视界，2019（15）：111-112.

[6]张莉，朱元良，曹英寒，等.高校转型背景下“无机化学实验”课程教学模式的多层次改革探索[J].山东化工，2018，47（21）：151-152.

[7]李兴武.适应基础教育课程改革的高师“无机化学实验”教学的定位与思考[J].化工时刊，2014，28（5）：45-47.